除了选派老师出国“留学打工”,老师们还纷纷把课堂搬进车间里。
被称为“草莓王子”的王全智,是学院农学系老师。记者找到他时,他正在江苏农博园高架草莓大棚里为学生讲课。
“你们仔细看,一束草莓上有四批小果,大小排列顺序很明显。除第一批果留下外,其他三批全部去掉,这样,才能既不影响产量,又能长出好品质。”讲完后,他顺手采下两颗足有50克的红颊草莓,“完全熟透的草莓采摘时不能留果柄,防止运输过程中把果实挤压坏。”
王全智回忆,第一次在课堂上教学生培育草莓苗,一夜之间枯死一大半,后来一个帮工的农民提醒他,夏天温度高,而他的苗地低洼不通风,所以烧死了。这对他触动很大,“但真正走进田野,才发现有很多东西不懂。”如今一次次在田地里,将书本与实践融合,成就了王全智在草莓上的成就:他发明的高架草莓,在西南岗推广3000亩,亩均收入7万多元。
江苏农林职业技术学院风景园林系主任王永平教授介绍,教学流程重构后,教与学发生根本变化。在老师带领下,该系学生除正常上课外,每学期要有一个月时间在园林项目工地实地操作,他们的专业技能得到极大提升。在前不久的第44届世界技能大赛全国选拔赛上,他们的学生在景观设计上荣获一等奖。去年该校64个专业中,46个专业毕业就业率100%,其他专业平均94%以上。除自主创业外,绝大多数学生还没毕业就被企业抢走。
俞卫东认为,大学老师原本有丰富的理论准备,走下讲台后,在实践中又学到动手的硬本领,对专业和行业的认识更深。因而,对专业技能人才的培养,教学针对性极强,真正呼应社会的人才需求。
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