­　　教育理论的总结与提炼，是源自无数教育工作者长期的实践积累，这种积累最有价值的便是积少成多的微创新式的积累。以微创新方式打造和易教育文化品牌，成为闽中尤溪校园文化创新的路径。

­　　一、以继承中的不断更新方式创生教育理论，创新校园文化

­　　寻根不是复古，而是让教育回到起点后再出发，更新式的微创新。《学记》虽然提出了和易以思教学模式，但是适应现代教学，还要有新的解读，对课堂进行改造。这种解读、改造，就是继承中的不断更新式微创新，它让“经典的常道”在这种诠释中实现了变通损益和与时俱进，使教育理论永葆活力。这种微创新形式不仅可以用于对传统经典教育理论的改造，对近年来新理念也一样需要这样的微创新改造。因为新理念随着时间的推移也会变成教育旧理念，抓住不变的东西才是正道，才是本质，课改才能在常改、常新、常复旧中螺旋式发展。教育教学问题大多是老生常谈却又常谈常新的问题，需要在习以为常之处比较、借鉴、批判、求变，需要在前人认识的基础上打破思维定势，在前人论述的基础上接着说或重新说，这样才能像教育家一样用思考引领教育，用行动改进教育，用探索实现教育思想理论创新，让旧哲学思想变成现代教育新理论。

­　　二、以吸纳中的逐步修正方式创生教育理论，创新校园文化

­　　许多教育理论都有其局限性，或是一些理念由旧时的背景运用到现在的背景运用的不同，需要在吸纳过去思想时，逐步修正去微创新，使旧理念拥有现代教育的思想价值取向；或是一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，需要在吸纳现代思想时，逐步修正去微创新，让教育理论逐步趋于合理。比如，快乐教育思想由来已久，两千多年前孔子就提出寓教于乐教育思想；近代有陶行知的教学做合一理论；现代有愉快教育实践；而新世纪出现的幸福教育是当代快乐教育新形式。在辨证思考乐学问题基础上，以重视乐学与勤学、与苦学、与责任等因素关系的和谐为基础，提出《和易以乐，善诱也》新的快乐教育观。它就是一种逐步修正式创新，新的快乐教育观更能体现学习是艰苦的脑力劳动这一本质特征。客观现实是教育理论滋生、生长的土壤，在这样沃土上采用逐步修正式微创新，以逐渐吸纳的渗透式微推进，从而把人类发现的更合理新成果，及时转化为教育教学实际行动。

­　　三、以融合中的因地制宜方式创生教育理论，创新校园文化

­　　近代以来中西文化之争，成为贯穿于文化教育领域的一个重大理论和现实问题，以融合方式，是解决当前文化教育建设中的学习与创新、继承与发展，民族独特性与世界的普遍性等一系列重大问题最优选途径之一。《和易分层教学论》就体现了因地制宜式微创新。和易分层教学，直面由于学生层次的模糊划分，导致分层教学的模糊性；按认知水平为主的分层，导致分层教学目标的片面性；同层学生的非认知性显著差异，削弱分层教学的针对性；分层达标无休止的照顾，丧失共同学习的基础等分层教学问题点穴开方。以不同层的关照重构分层教学的组织形式，借助“互联网＋”把学生的学习从课堂延展到课外，增加了学习时空，提升学生自我学习的意识与能力，落实和易分层教学策略，改善分层教学痼疾，推动有质量的、公平与包容的教育，引发和易分层教学变革。西方教育思想孕育于西方文化，与中国文化有着巨大差异，如果生搬硬套，这些教育理论势必很难在中国扎根。这就需要因地制宜式微创新融会贯通古今中西的有益养分，从而创造出具有更合理性的中国新文化教育观，将外来文化本土化。和易分层教学观，就是这样的融合创新。融合创新可以跳出了原先的思维局限，为自己的思考与言说增添了一种新的视角、路径、框架、方法和工具。这是人的精神成长的标志和方式，经由这样不断丰富与更新的过程，使教育理论的生命充满足够的弹性与张力，从而进入那种可以纵横捭阖状态。

­　　四、以加减乘除混搭方式创生教育理论，创新校园文化

­　　所谓混搭式微创新，就是通过加减乘除把他山之石变成教育新理论之玉。面对中西文化碰撞，首先需要具有中华文化的基因，文化自觉应然走向文化自信。游刃有余做加、减法和乘法是创新的重要方式。在原有基础上的添加是加法式创新；从原有基础上的删减是减法式创新；完全摆脱原有框架重新构建是乘法式创新。加法式创新、减法式创新、乘法式创新，都是创新的不同方式而已，有时每一种都是独立存在的，有时却要历经全过程。一些理念渐被遗忘了，通过加法、减法和乘法式微创新复又提起了；一些理念只被古人说，通过加法、减法和乘法式微创新后今人去做了；这样的加法、减法和乘法式微创新，可以创生东方色彩教育新理论。《和易思想中的“三易”之道》一文，就是运用加法、减法和乘法式微创新创立的。在教育弘扬“三易”就是：崇尚简态，追求核心的简易之道；崇尚动态，追求生成的变易之道；崇尚常态，追求规律的不易之道。“不易”是相对的，“变易”是绝对的，只有“不易”的存在，才会有客观规律的形成；人们才能够认识世界，认识客观规律，利用客观规律来服务于我们人类。只有“变易”的存在，人类和社会才会向前发展，才会使我们的思维更加活跃。只有“简易”的存在，我们才不会把宇宙中的事物看得太复杂、看得高不可攀，才能解放我们的思想，让我们轻装上阵，轻轻松松、简简单单得去看世界。历史发展的脚步是永不停息的，只有不断用加法、减法和乘法混搭式微创新，教育的内涵才能紧随时代，即时调整教育的发展方向，不断创生教育新理论。

­　　总之，这一切由教育理论微创新而引发的校园文化创新，得益于巧妙地引进了“微”理念，以“微”方式激活创新。和易教育思想研究虽然是微创新，但是正如周文王“演易”一样，其实每一个卦像仅有一处与众不同的微创新，就可形成绝无雷同的六十四卦庞大体系。这正是从量变到质变微创新渐变的力量。

­　　（尤溪县教师进修学校田奇述）