老师应该怎么理解创造性 怎么培养孩子创造性
提高学生创造性，教师应该怎么做？
完美避开上述误区之后，老师们就可以在对创造性的正确理解的指引下，有的放矢地帮助学生提高创造性啦！具体应该怎样做呢？赶紧往下拉，一条一条看起来！
研究发现，创造性很少来自灵光乍现的突然顿悟。相反，无论在科学还是艺术领域，创新需要意志坚定的勤奋学习和努力工作。从这一意义而言，创造性并不神秘，也并非天生。教师可以通过以下方式提高学生的创造性：
（1）帮助学生找到自己的爱好，进行刻意练习。来自电报、国际象棋、作曲、绘画、写诗、演奏等多个领域的大量研究发现，创造性个体倾向于对某个特定领域深入参与十年后，才会产生重大突破，这一现象被称为“十年定律”。那么，在这么长的时间里个体究竟应该做什么？按照心理学家埃里克森的观点，个体必须进行刻意练习（deliberate practice）。他的研究发现，只有投入多于一万小时用来刻意或专门的练习，个体才能在该领域有世界顶尖水平的表现。
（2）结合特定领域。创造性有领域一般性（domain-general）和领域特定性（domain-specific）之分，中小学生身上的日常创造性表现更多是领域一般性的， 如开放性、自信心、好奇心、冒险性等人格特征以及发散思维、远距离联想、聚合思维等能力特征；但随着学段的提升，高水平的创造性表现为具有鲜明的领域特定性。举例而言，科学、艺术和经营管理领域的创造性表现就差异很大，因而需要结合特定专业领域进行学习、思考和探究，精通该领域的知识，充分了解该领域选择评价创新产品的标准和规则。
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