大规模可以等同于高质量

­　　如何用更少的钱，让更多人获得更好的教育？美国人梅嬉蝶（Shannon May）博士在肯尼亚创办的桥梁国际学院，给出的答案是：规模化。这个项目获得2015年WISE教育项目奖。

­　　桥梁国际学院定位于低价连锁，被比作欧美的麦当劳或星巴克：教案由总部“调制”好后统一“配送”，并利用技术和数据，保证每一所学院都能提供同等优质的教育。自2008年创办以来，桥梁国际学院已经成为非洲最大的连锁私立学校，扩张速度惊人，最快时两三天就有一所新的学院开办。

­　　桥梁国际学院大受欢迎的原因有两点：学费低，效果好。肯尼亚无论公办还是私立学校，学费都较高，桥梁国际学院的学费低于当地大多数的私立学校，做到低收费与大规模密不可分。教学效果好则是来自课程管理。针对当地老师缺乏学科知识的现状，桥梁国际学院让一批专家教师负责设计课程，编写出详细的教案，发送到为每一个老师配备的平板电脑上。老师在课堂上根据这些内容授课，确保每一个孩子都积极参与课堂互动。

­　　其实，桥梁国际学院的创办人梅嬉蝶博士这些创意的产生，与在辽宁的教师经历密切相关。

­　　10年前，梅嬉蝶到辽宁做课程研究，并到一所农村学校任教。

­　　“我唯一的教材是一本教科书，没有老师备课的书，也不能上网。”虽然条件有限，但孩子们非常喜欢她，她还成为当年辽宁省表彰的300多名优秀教师之一。

­　　不过，她发现，这里的很多孩子上完小学或者上到初中就辍学了，她认为这是因为孩子们在学校没有学到有用的东西，“课堂不是光去教英语、语文、科学和数学的地方，而更多的应该是帮助孩子发现自己，让他们有一个概念——他们如何建立自信！教师是应该发挥这个作用的，而不光是收到他们作业以后打一个分而已这么简单。”

­　　她也体会到了一线农村教师的辛苦，一天工作有时会超过18个小时。她想，这种情况不光在中国有，世界上其他地方也会这样的，如何帮助老师教给学生有用的东西是最关键的问题。她说，这也是她后来到非洲建立桥梁国际学院的初始动力。

­　　节俭式创新是一种思维方式

­　　“从WISE的案例中，我们认识到不同的创新概念。在此之前我们追求的往往是高技术、高技能的创新，其实大多数发展中国家更需要的是技术创新，这对调整我们对教育创新的理念有很大的帮助。”国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院院长杨东平教授认为：“低成本、低技术、大规模的教育可复制，能够满足这样的条件是最了不起的，与烧钱做创新意义是完全不一样。也是我们追求的方向。”

­　　面对大多数教育创新都是借助于技术手段的现状，杨东平提出：“教育创新并不是人为的标新立异，而是为了改变现实，创造未来。我们应善于利用技术，以便更大规模地解决教育的重大问题，但不应把创新与技术等同起来，更不能以技术为前提。互联网不仅是一种技术，也是一种文化。我们固然需要互联网、智能手机和iPad，但更需要汲取自主、开放、个性、互动、非行政化、去中心化、去权威化、公众参与、信息公开、资源共享等互联网思维，使它们融入现行学校和教学，从而产生革命性的效应。”

­　　有人将教育机会、质量、成本之间此消彼长的关系形容为“铁三角”困境，但是低成本创新专家、英国创新基金会（NESTA）合伙人查尔斯·利德比特认为创新必须是低成本的，利用更少的资源达到更大的成效。节俭式创新不是一种策略，而是一种思维方式。

­　　“在印度有我最喜欢的例子。我们做了很多学前的项目，没有用学前教育的老师，而是让妈妈教自己的孩子！利用了很多传统的资源做了一些好事情，这就是节俭。节俭是非常简单精益的方式。”查尔斯·利德比特举例说，比方有人要在一个不发达地区开一家高标准的眼科医院，但资源有限，这就要求找到新的业务模式、新的工作方式，能够降低资源的占用，在这其中需要创新的思考，不仅要做得好，还要花钱少。