幼儿园自主游戏怎么让孩子充分自主玩得有内容效果

来源:中国教育报 2018-04-02 15:23 /

　　“我要玩”

　　自主游戏推进

　　当幼儿对游戏的内容、空间、材料等逐渐熟悉后，他们对教师设置的游戏内容和提供的环境材料提出了自己的看法，尝试通过增加新内容，再度调整游戏规则来将游戏推进得更深入。

　　如“小鬼当家”作为角色扮演活动，一直深受孩子们喜爱。游戏中常出现参与人员过多而造成场地拥挤、情节错杂等状况，孩子们就顺应游戏发展，增加了“客人串门”及“招待”等情节。原来的娃娃家顺势转型为“小小美食店”，专门用于招待前往就餐的客人朋友，并扩张了门面，一个新的游戏项目应运而生了。倾向于诵读古诗文、讲传统文化故事的“小小儒学堂”因过多安静活动而门前冷落，小管理员想办法招揽顾客，衍生了“剪纸”“书法”“魔术”等艺术项目，用特色吸引游戏者，这丰富了游戏内容，拓展了孩子们的经验。

　　随着游戏的推进，游戏项目由原来的三大类21项增加到24项，其中另有5项做了调整和更换，新增和更换的游戏项目更加符合幼儿的需求。

　　“我来评”

　　自主游戏评价

　　游戏好不好玩，孩子们说了算。自主游戏开展近一年，幼儿在自主、自由、自然的游戏氛围中健全了身体、丰富了语言、灵活了思维，也更明辨是非了。面对部分游戏项目不受欢迎的现实，小管理员提出整体调整游戏的要求：“不好玩的游戏、小朋友们不爱玩的游戏就不要玩了，我们还是想办法玩别的游戏吧。”于是，全园中大班共263名幼儿对24个游戏项目展开了讨论和评价。

　　有了之前近一年的游戏基础，孩子们对全园所有的游戏项目都有所了解，根据他们的游戏经验，教师以班级为单位组织讨论活动。在调整和丰富游戏项目、“玩孩子们喜欢的游戏”的愿景下，幼儿纷纷表达自己对每个项目的认可度和意见建议，并用图示表征的方式表达出来。教师们同步制作了投票表决栏，让幼儿进行投票表决。根据孩子们的意见，得票多的游戏继续保留，自然也有部分游戏在投票中被淘汰。

　　与此同时，教师通过观察记录幼儿的表现，收集整理幼儿的表征作品，认真分析幼儿的意见，综合分析幼儿在游戏中的学习和发展水平，为进一步助推和发展幼儿自主游戏提供了真实依据。