­　　●调查显示，中小学教师心理健康状况总体较好，但一些教师也存在工作满意度不高、心理和谐度较低、职业倦怠以及身体健康状况不良等问题，需要关怀。

­　　●性别、教龄、学段、学科、学历、职称、职务、月收入不同的中小学教师心理健康水平有明显差异。

­　　●中小学教师对心理健康服务需求强烈、接纳态度积极。

­　　●中小学校服务于教师心理健康的活动能有效促进教师的心理健康，但在一些学校还存在重视不够、缺少有效措施的现象。

­　　●建议：政府和教育行政部门健全教师心理健康服务保障机制，学校给予教师更多的人文关怀，教师提升自我心理调适能力。

­　　为了解中小学教师的心理健康现状、心理健康服务需求，更精准地为中小学教师提供心理健康服务，我们于2016年10月启动了本次调研。

­　　我们自编问卷，利用教师集中培训时间，以方便取样和个别教师访谈相结合的方式展开调查。调查对象为来自重庆、四川、贵州、河南、黑龙江、内蒙古、广西、新疆、青海等地区的中小学教师。共发放问卷2000份，回收有效问卷1842份，有效率92.1%。

­　　调查结果

­　　（一）中小学教师心理健康状况总体较好

­　　参与调查的中小学教师中，心理健康水平较高的占48.5%，一般的占47.1%。

­　　1.大部分中小学教师对工作有积极认识

­　　调查中，85.3%的人觉得自己的工作有价值有意义；在实际工作中，97.3%的人认为自己能做到为人师表，95%的人能积极面对工作中的挑战，90.6%的人能接受学校为发展而作出的改变。

­　　2.大部分中小学教师重视自我成长

­　　91.5%的教师考虑过自己的职业发展，90.5%的人很注重自身学习和成长，79.1%的人想了解教师职业发展规划，57.1%的人为提升自我而进行过个人职业规划。

­　　3.中小学教师的人际关系良好，生活方式健康

­　　98.2%的教师与学生关系融洽，97%的人能跟同事打成一片，90.5%的人有自己信任的朋友，89.9%的人在学校有自己的朋友，75.4%的人能与领导很好地沟通交流。

­　　接受调查的教师中，90%有自己的娱乐休闲方式，81.6%工作之余的生活充实而有意义，86.6%心情不好时有自己的调节方式；79.8%有锻炼身体的意识，65.3%的人经常按规律饮食作息，15.5%的人坚持按时锻炼身体。

­　　4.中小学教师对教师职业有一定的认同感，但满意度还需提高

­　　在接受调查的教师中，喜欢教师职业的占78.5%，有48.9%的教师能够接纳目前的工作。

­　　5.多数中小学教师对自己的生活、工作有掌控感，但心理和谐度较低

­　　87.2%的教师能处理好生活、工作、学习的关系，86.4%的人面对学生，能很好地控制自己的情绪，72.0%的人不会因工作与家人发生矛盾。但是，调查中有49.0%的教师理想状态和现实相差不大。

­　　6.性别、教龄、学段、学科、学历、职称、职务、月收入不同的教师心理健康水平存在差异

­　　从性别看，男教师的心理健康水平、对生活的掌控感和进取心总体上要高于女教师。

­　　从教龄看，30年以上教龄的教师心理健康状态最好；其次是21—30年教龄的教师，再其次是11—20年和5年以下教龄的教师。

­　　从学段看，初高中教师的心理健康水平相当，但都明显差于小学教师；初高中各年级教师水平无差异，但小学低段教师明显好于中高段。

­　　从学科看，体育和其他非考学科教师心理健康水平最佳，语数英学科教师次之，理化地生学科教师最低。

­　　从学历看，专科学历教师心理健康状态最佳，本科学历教师次之，研究生学历教师最低。

­　　从职称看，中学高级职称教师心理健康水平最好，其次是小二、小一、小高职称教师，再其次是中一，中二职称教师最低。

­　　从职务看，校级领导的心理健康状况最佳，中层干部次之，普通教师和班主任的最低。校级干部和中层领导无论在总体心理健康状况，还是工作的满意度、自我成长需求、心态的开放与进取方面都明显高于班主任和普通教师，且校级领导感受到的身体和心理不适症状都少于一般教师。

­　　从月收入看，月入4000元以上的教师在整体心理健康水平、对工作的满意度、自我的控制感、自我成长等方面都明显好于月入4000元以下的教师，同时身体健康问题和心理症状也要少得多（见图1）。