“读万卷书”就是临摹,百十上千篇经典名著,细加观察与分析,熟读乃至成诵,临到下笔就流畅如水;“行万里路”就是写生,怀着广大而平静的爱,吸取地面上的一切,如福楼拜那般地看。福楼拜曾经说过:“我知道看,近视眼似地看,一直看进事物的汗管,因为我把鼻子凑到上面看。”如沈从文那般地写,沈从文曾经说:“把日子稍稍拉长一点,把心放静一点。三年五载地维持下去,到你能随意调用字典上的文字,自由创作一切哀乐故事时,你的作品就美了,深了,而且文字也有热有光了。”对于中小学生来说,这是两种不可偏废的学习写作的方式。
对于学生和老师来说,更要进一步认识到,写作的很多时候,“临摹”与“写生”是合二为一的,因为“临摹”是对形式的研究与发现,填入的一定是属于孩子自己的内容。外行想当然地以为,亦步亦趋的写作会限制创造。身为写作教练,则洞察一条写作的基本原理:模仿绝非原创的坟墓,恰恰相反,一个高度模仿的习作,逐字逐句,甚至精确到标点的模仿,一定是深具创造性的作品。由此,可以回答写作教学的第三个问题:怎么教?答案是:范本越分明,拟作之匠心越可独运。
我们现在的作文课并没有合适的作文教学体系,这也使得我们的作文教学很难激发学生的写作兴趣,并实现其真正的功能。
如果写作是一个教学,应该是有系统的、有体系的。现在,我们的作文教学面临的问题是教学无法真正激发学生的写作欲望,对学生没有挑战性,更不用说对他们会有乐趣了。很多时候,小朋友一上作文课就提不起精神,觉得没意思。
语文老师必须把自己看作是写作的教练,为学员提供示范动作,写作的模仿对象又不是语文老师,而是那些伟大的文本。
现在的主要问题是,老师的作文教学缺少策略,更多地是在教一种应试作文的套路。而应试作文是文体不太分明的考场写作,对于孩子来说,写作文和写作不同,考场写作是写作文。
其实,从人的本性来说,写作是抒发情感和情绪的一种方式。我在教初中生写作时,发现很多时候孩子们对写作的兴趣并不大,尤其是那些在小学语文课上体验不是太好的学生,他们对写作的兴趣更是缺乏。有些时候,写作对学生来说,应该是礼物,是挑战,而不是惩罚。
老师最重要的职责,是要重新点燃孩子们对写作的热情。在我看来,作文是“写话”,写那些孩子们自己想说的话。在我的班级里,每个学生每周都必须要读报纸,尤其是那些涵盖了生活中种种话题的报纸。学生可以从中找到某些自己感兴趣的话题,就此发表感想和评论。而我让学生们锻炼写作的题目往往是“家庭成员的口述实录”等,让学生从中既能了解生活,也可以学会写作。
同时,如果要模仿,那就应该让孩子们阅读各种经典作品。虽然每个孩子的成长经历各不相同,但是作为一个群体来看,三到五年级往往更喜欢看动物小说,比如西顿、吉普林的动物小说;而从小学到中学,每个孩子都会喜欢诗歌,小学阶段往往是孩子们感性的创作,到了中学阶段则往往会有更理性的锤炼。
到了初一以后,学生的阅读往往是从儿童文学到经典文学的转变,可以阅读 《时间简史》 等书籍。而作文教学的主要承担者———语文老师,更重要的是,不要在学科内固步自封,不仅仅引导学生阅读纯文学的经典,还可以引导学生阅读科学类的经典作品。
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于诗词盛宴中看见书香霞浦2024-05-28
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