人大代表支招探寻破解“钱学森之问”路径
“作为教育工作者，我们确实要思考，在学校教育中，我们为学生做了什么？做的工作够不够？我们教育的根本目的是否为了培养一个拥有健全人格的人？”周洪宇表示，
所谓视角内移，即教育工作者自身需要思考，在有限的可能性和范围内，如何改进自己的教育工作。
同时，周洪宇表示，人才的成长由家庭教育、学校教育、社会教育，以及教育层面所讲的社会环境熏陶共同构成。“与其说‘钱学森之问’是问教育，不如说是问社会。教育具有相对独立性，独立性的部分是教育工作者去共同努力的，但它作为社会发展的一个重要部分，需要家长和整个社会共同为年轻人创造一个良好的发展空间。”
从人才成长的链条和环节来看，周洪宇认为，好奇心和想象力是在家庭教育、学校教育中特别容易被忽视的。“我们认为学生只要有知识就行了，然而好奇心和想象力才是未来创造力的源泉。”
遵循教育规律是“双创”的基础
在今年的政府报告中，李克强总理再次强调，“‘双创’是以创业创新带动就业的有效方式，是推动新旧动能转换和经济结构升级的重要力量，是促进机会公平和社会纵向流动的现实渠道，要不断引向深入。”
“党和国家在面对新形势下，鼓励全民创新的意识，实际上，学习也是一种创新的过程，对于过去的原理和知识都可以用批判的眼光进行学习和判断。”郑强表示，“双创”号召的是全民的进取精神和意识，不能被狭隘地理解为“开公司”。“创业的概念不是开公司，不是立刻挣钱，更重要的是学会一种理念，是不怕艰苦，敢于面对困难和陌生环境的进取之心。”
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