STEM如何实现学科间的“拆墙”运动？核心：学科融合
在上海市虹口区教师进修学院教师柳栋看来，STEM教育的推进，应该带有一定的国家色彩，因为它涉及课程的改革，学科关系的重组，教育评价体制的变化，学段衔接关系的设计，是一个庞大的系统工程，需要系统和扎实的研究。
实际上，从去年开始，STEM教育已经开始出现在我国的文件和规划中。
2015年9月初，教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》，其中明确指出，建议学校探索STEM教育、创客教育等新教育模式。在中国的校园里，也逐渐出现了新的教育模式的探索。
但STEM教育在中国课堂上的跨界和融合，也有其独特的问题所在。
中关村三小的语文老师孙敬斌中规中矩教了十几年的语文课，去年开始，他的课堂发生了一次革命。
“我从没想过自己的语文课可以跟其他学科的老师一起上。这源于一个大胆的想法，不同的‘水’，能不能流到一起？”
“我们四年级语文有《潮水》这篇课文，科学课里有水溶解的课，品德课里有节约水的内容，这些都是讲“水”，为什么不让它们流到一起呢？”
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