经常写作对孩子有什么作用？如何培养良好的写作习惯

来源:新浪教育 2016-11-29 09:02 / 海峡都市报电子版

　　首先，解决“目的”问题，就是让孩子们明白“写作的目的是什么”，一篇“东西”（暂且不叫它“作文”或“文章”，因为许多孩子现在一听“写作”就抵触，就害怕）为什么要写，这是最根本的问题，也是很重要的问题。所谓“言为心声”，“作文就是写出自己想说的话”，然而有多少作文真的是让孩子们自由创作的？特别是“春天来了”这样的命题作文，孩子稚嫩的心灵一定纳闷：“春天就是很自然地来了，到处都很美丽，可是我为什么要写出来呢？”再加上需要观察春景、积累好词，原本美好的事情弄得似乎很“神圣”很“艰巨”，但终究仍没明白写东西的真正目的。话说回来，就是告诉他们“写景可以怡心养性”，“可以让更多人分享美景和作者心境”，那也太过复杂，孩子不一定明白，更不一定接受，还是写得不痛快、写得不情愿、写得不理想。有没有更好的办法呢？比如将“写作”与孩子切实需要的东西结合起来，并且告诉他们，好作文的标准不是用了多少好词好句，只要“写出了眼睛真实看到的、心里真实想到的，语句通顺文法没错”就是好文，是不是会让他们心甘情愿而且心无负担地“就范”呢？待读的书多了，写得多了，再要求恰当地用一些好词好句，那可能就容易多了。

　　看孩子几篇英文作文，就很好地解决了“目的问题”。如前一阵，班主任老师问她们想不想来一个“PIZZAPARTY”，试想，哪个孩子不想开PARTY？当然都说“想！”老师于是说：“那你们分组讨论一下，我凭什么要给你们一个这样的PARTY”，孩子们很兴奋，讨论很热烈。讨论完毕，老师说，“每个人都写一个东西，如果理由充分，我就给你们一个PIZZAPARTY！”孩子们在“说服老师开PARTY”的目的之下，写作的热情可以想见，其写作的潜力也被最大限度地发挥出来了。当然，每个人的表述是不一样的，侧重点也不一样，所以老师不用怕“千篇一律”。我看了孩子的“小文”，开头就很COOL（酷），“I strongly believe that we should have a Pizza Party！”（我强烈认为我们应该开一个PIZZAPARTY！），下面列举了三、四个理由，诸如“学习认真”啦，“听老师话”啦等等，还给出了一些例子，总体来说还挺像那么回事儿。老师在“小文”上批注：“你说的理由很好，其他同学说的也很好，我已经被你们说服，星期五开PARTY！”到了星期五，老师自己掏腰包买了PIZZA，给了孩子们一个大大的PARTY。孩子们自然高兴，注意力全在“PIZZA”上了，一点都没意识到自己已经完成了一篇“小作文”，这样的“写作”孩子们能抵触吗？