浙江省建立特殊教育“卫星班” 发展融合教育
“融合教育是当今国际特殊教育发展的潮流，‘卫星班’的建立有利于提高他们学习、沟通交往、融入社会等能力，促进三残儿童回归主流社会。”省特殊教育指导中心常务副主任章金魁说，目前省内已相继建立了10个“卫星班”模式支持项目探索融合教育，但在建设过程中也遇到了一些瓶颈，比如人员选择、教师分工、课程设置、班级建设、后续保障等。
直到今年9月，湖州市教育康复学校才终于选定了几百米之外的湖州清河幼儿园作为“卫星班”的安置校。接着，选择哪些孩子去融合又是一个难题。“以聋儿为例，佩戴助听器后听觉补偿效果达到最适、性格外向、家长同意的孩子，最终参与了融合。”该校有关负责人介绍说。截至目前，参与融合的孩子已到清河幼儿园开展了9次活动，每次去之前，两校的教师都会制定好教学计划和做好相应安排。“接下来我们会继续细化课程设置，但这样无疑会增加普通学校教师的教学负担，在没有任何报酬的情况下，不知道这样的合作能持续多久。”该负责人坦言。
温州特殊教育学校也有类似的困惑。校长李科说，要推进融合教育，首先要解决理念上的认同。为此，该校在开展“卫星班”实践的同时，一方面积极将社会各界人士“请进来”，另一方面努力让特殊孩子“走出去”，通过参与温州市各类中小学文体活动，树立孩子的信心。“我们希望通过这样的展示了解，能逐渐在全社会营造一种融合教育的氛围。”李科说。
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