C、改革变迁

　　评语十几年前开始改革 人称变化有助于拉近距离

　　湖明小学教师杜文斌说，期末评语从十几年前开始改革，最大的变化就是从“该生”转变成第二人称，这样能够拉近与学生的距离。在写评语时，老师会更关注学生突出的地方，集中于优点的部分。多看到学生的闪光点，根据不同学生的表现和特点，写出个性化的评语。比如，有些学生比较全面发展，我们就会从他不同方面的优点来表扬他；有些学生比较调皮，我们也会从他的优点、闪光点入手，以正面的鼓励为主，对于一些缺点和不足，会以巧妙的方式委婉地写在评语上。

　　杜文斌介绍，现在学生的期末评语都要先写好底稿，再交由学校的分管领导进行审批，比如标点、用词、语句表达部分有不够妥当的地方会再做修改，修改后也要再次审核和备份。

　　“一般有经验的老师，会在快期末复习的时候，就开始写评语。一天写一点，40多个学生的评语大概需要一周至两周的时间才能写完。有时候，已经写好一个学生的评语了，但是突然又想到他的一个优点，或者想到更好的激励他的名言，那么就会再做修改。反反复复，修改又修改，就是希望能够写出最接近自己想表达的意思。”

　　主张多从正面鼓励 指出缺点要有技巧

　　一个学生评语100字左右，全班40多个学生，就是4000多字。有老师说，别看每个孩子只是一两段话，老师写完一个班级的期末评语，相当于完成了一篇论文。而且，现在的评语主张多从正面鼓励，指出缺点要表述得有技巧一点。每到期末，老师为了完成评语任务，可谓绞尽脑汁。

　　岛内一名中学老师自曝:每学期都要写评语，难免会倦怠。很多年前，有一次他的期末工作量特别多，就偷懒写“祝全家篮球比分直播：快乐，望来年学业进步”，全班55人硬是抄了55遍。

　　网上有个段子说，如果一个学生平时爱打架，成绩很差，期末评语应该这么写:“XX同学动手能力强，成绩稳定。”虽是玩笑话，不过，也折射出了评语的处境。在杏林某小学任教的一名老师透露，她的班上有个学生优点乏善可陈，为了在评语中体现鼓励原则，她想了半天，只好写上“你衣着朴素”。这个评价，如果用网络上所说的“说人话”来解读，实际上就是“穿得很土”。但是，作为老师，肯定不能这么说。

　　据了解，两年前，莲花小学曾举办“评语撰写大赛”，德育处鼓励班主任尽量以原创的方式，用自己的语言给学生写评语。该校张老师表示，对于老师来说，如何用恰如其分的方式来点评缺点和不足，是很重要的。比如，如果一个学生的成绩有些退步，往往要转换成“在学习上如果能更用心，你将收获更大的快乐”。

　　前段时间，外地媒体曾报道，南京某小学要求老师写评语时只能写优点，挖掘孩子身上的长处，缺点尽量不提或少提。报道出来后，引起了广泛讨论。南京师范大学社会学博士许小康表示，对孩子，特别是小学生，应该以鼓励、表扬为主，赏识教育能唤醒“好孩子”。但赏识也要有度，一味地赏识，会使孩子混淆自己的优点和缺点，盲目自信。

　　既要真实反映学习状况 又要顾及学生的自尊心

　　华侨中学高中教师庄顺从2002年执教至今，当了十来年的班主任，写了近千份的期末评语。按理说，写了这么多，早应驾轻就熟了，但是庄顺说其实不然。“如果每份都很用心去写，一天的空闲时间只能写四五份。”

　　庄顺说，一般情况下班主任要给每个高中生写两份素质报告，即期末评语。一份是上交政审用的，比较书面化，另一份是写给家长和学生看的，比较口语化。“书面化的那份评语，每份写得都差不多，看了10份评语，可能也分不清是谁的。”这类评语写得不会那么费力，两三个小时就可以完成一个班级所有学生的素质报告。”

　　而另一份写给家长和学生看的，则要费心思多了。老师往往要考虑很多，首先要站在学生的角度写，既要真实反映学生的学习状况，又要顾及学生的自尊心，避免雷同，不能让学生感到老师在是敷衍他们。同时也要站在家长的角度考虑，想想家长看了后，心情会怎么样，承受能力如何，尽量不让家长难堪。所以，措辞就特别讲究。“语言要活泼、生活化，而且缺点也要说得比较‘客气’。”

　　比如，要表现一个学生成绩不够好，就会写:“还有较大的上升空间”、“老师希望……”如果一个学生上课不遵守纪律，老师就会写“上课很活泼，但是希望可以更加遵守纪律。”

　　写了十多年的评语，在庄顺的印象里，变化似乎不太大，总体上都是以鼓励为主，只是在段落格式上略有区别。以前是一段式的，现在至少会分为两段。一段优点，一段“客气话”（缺点）。

　　庄顺笑说，写了这么多年评语，看到儿子拿回家的素质报告，她总能一眼就“识破”其中的“暗语”。