农村学前教育不要忘了姓“农”

来源:中国教育报 2017-06-01 11:02 /

　　农村自然资源丰富、风土人情厚重、民间艺术源远流长，这是农村幼儿园的一大优势。如何有效利用这些独特资源，开发生活化、本土化、个性化的园本课程？这就要求农村幼儿教师树立适合农村孩子成长的教育思想和课程理念，充分挖掘当地资源，提炼素材，转化为课程内容，形成课程模式，建成课程体系。这样的课程才有助于增强农村孩子对家乡的亲和力，激发其家乡情怀，真正让教育回归本原。

　　游戏活动不脱离农村实际。农村孩子受成长环境影响，体现着与城市孩子的异质性，所以教师要努力挖掘农村乡土文化、自然资源中的游戏素材以及民间游戏，开发适合农村孩子的游戏活动，游戏活动的题材和方式不能与当地现实生活以及农村孩子实际相脱离。游戏活动设计应符合农村孩子生活特点、地方特点和季节特点，鼓励孩子主动去接近、感受、认知、探索自然现象、农村生活和传统文化，激发孩子热爱家乡、热爱家乡人民的美好情感。

　　管理机制要结合园情。发展农村学前教育要完善行政管理体制，健全县、乡、村三级管理组织，加强对办园过程的管理、监督与考评。要保障园长的办学自主权。

　　农村幼儿园要结合园情建立具体而规范的内部运行、目标管理、绩效考核机制与家长委员会制度；要加强园舍、设施、设备、饮食、活动等安全管理的制度建设和措施落实。相关部门要加大安全监督力度。

　　制定农村幼儿园质量标准，建立质量监控、保障与评价体系，加强质量管理与评估，严防“小学化”或“保姆式”倾向。

　　建立顺应农村学前教育发展的教师人事管理制度。要创造公平的制度环境，避免不同“身份”的农村教师“同工不同酬”及专业发展、职称评定机会不均现象。在规范管理教师工作的同时，更多地给予教师情感沟通、人文关怀、生活照顾、工作信任、专业支持。

　　加强农村普惠性民办园收费行为管理与经费使用监督。

　　农村学前教育要更快更好发展，还须具备以下保障条件：一是加快学前教育立法步伐，使学前教育有法可依；二是政府应把农村学前教育纳入当地经济社会发展及新农村建设规划，列入财政预算，加大投入、政策倾斜力度；三是全社会应给予农村学前教育更多的关心、呵护与支持。

　　农村学前教育有着自身发展的特殊规律和独特空间。唯有坚持正确的教育理念和办学方向，遵循农村幼儿教育规律，从实际出发，因地制宜，走适合自身健康持续发展之路，农村学前教育才能“这边风景也好”。

　　（作者黄晓彬，系浙江台州科技职业学院科研处处长）

责任编辑：凌芹莉