重构互联网时代的师生关系 "教""学"三变

来源:中青在线 2016-12-20 17:12 /

　　教学和人才培养贯穿于大学办学的全过程，是维系支撑大学存在与发展的基本功能。对于一所大学而言，师生关系的构成体现在很多方面，但其中最为重要也最具有代表性的还是教学活动中教与学的关系。然而，随着科技革命的快速发展和现代信息技术不断与教育融合，互联网在教育领域发挥着越来越重要的作用。特别是当前被称为知识社会创新2.0推动下的经济社会发展新形态演进的“互联网 ”，更是悄然推动着高等教育的人才培养模式和教育教学方式发生深刻变化，也使得大学师生之间教与学的方方面面出现了不少新的挑战。

　　针对这些情况，近年来高校和高校的教育工作者们都在按照互联网时代的特征，积极调整和转变教育教学工作的理念和方式方法。结合兰州大学近几年推动教育教学改革的一系列实践，我们认为互联网时代的大学师生关系，尤其是大学课堂中的教与学环节，至少要从三个维度进行调整和变革。

教师：由单一知识权威向多维身份转变

　　传统的大学教学模式中，教师是主导课堂、代表知识和信息来源的权威，学生是知识的接受者，教师因其拥有知识量的优势而获得课堂主导权，不易接受学生的质疑和新异观点。学生的主体意识淡薄，习惯于顺从依附教师，缺乏独立思考能力、问题意识、怀疑精神、批判思维和挑战教师权威的勇气。基于这样的师生关系，大学教育教学呈现为教师对学生的单向传递。

　　互联网时代，全球性的知识库正在加速形成，优质教育资源不断被充实和丰富，当代大学生获取知识变得非常快捷，教师在课堂上给予学生的知识远远比不上学生从互联网中所获取的丰富。网络强大的信息传递功能在很大程度上消解了教师的知识权威。

　　然而，“足不出户遍知天下事”的互联网时代，虽然学生学习的广度无限拓展，但学习时间、学习内容严重碎片化的问题也随之产生，学生对于唾手可得的大量碎片化知识和信息往往缺乏系统的思考，难以在知识之间建立起关联，难以形成有意义的知识网络。

　　《大数据时代》的作者维克托·迈尔-舍恩伯格指出，大数据时代教师和学生的关系，更像是学习过程中的合作者。互联网虽然使传统的大学师生关系受到冲击，教师在学生知识建构方面的权威性大打折扣，但并不意味着教师职能的消弭。相反，去中心化、去权威化的新格局为新的、更为融洽的师生教学关系的形成和发展提供了动力，使以学生为主体，以创新能力培养为重点，以师生人格平等、学术氛围自由民主为特质的新的教育教学模式改革成为必然趋势。依托于这一背景和趋势，大学教师的角色正在由单一知识权威向多维身份转变。教师不再仅仅是知识的传授者，同时还要承担起学生学习兴趣的激发者、学习方法的指导者、获取信息的导航者、系统思考的引领者等多维身份，并且要在学生思维能力养成、道德品质提升中发挥更重要的作用。

　　基于这种认识，近年来，兰州大学在人才培养模式改革中着重突出了提升教师教学能力的要求。一方面，学校在综合改革中明确提出构建全覆盖的教师教学能力提升培训与咨询服务体系，不断丰富和完善分层次、分阶段提升教师教学能力的形式、方法和内容。另一方面，学校专门组建了实体性的教师发展中心，从资源、技术、制度等多个方面支持教师提升教学能力，实现由单一知识权威向多维身份的转变。

　　兰州大学观云楼自习室，学生在学习。田济铭/摄