幼儿行为可以帮助教师识别教育误区多与孩子交流

来源:中国教育报 2018-06-04 16:32 /

　　我们常说：大人是孩子的榜样，可孩子又何尝不是大人的镜子呢？作为幼教工作者，我们要学会以幼儿为镜，积极发现孩子行为举止所折射出的教育误区，并及时疏导补救，从而使我们的幼儿教育日趋完善。

　　超前教育

　　6岁的维维刚转园到我班，正值好动爱玩的年纪，可他却总是很静默，对于班级的任何活动都提不起兴趣，好像所有的活动都与他无关。

　　为什么会这样呢？在和维维妈妈交流之后，我吃惊不小：维维以前上的私立幼儿园每天都有书面作业；周末还报了心脑速算、识字、钢琴、跆拳道班。周一到周五，孩子放学后除了写作业外还要练琴，双休日更是走马灯似的赶到各个特长班去上课。由于家长极端的超前教育，使孩子产生了厌学、注意力不集中、逆反等现象，如果不改变现状，维维以后的学习、生活会越来越消极。

　　像一粒种子，每个孩子都应在合适的温度、合适的湿度、合适的土壤、合适的季节里循序渐进、不急不躁地成长，可超前教育却打破了这一规律，用拔苗助长的方式摧残着孩子稚嫩的身心。教育如同长跑，不需要孩子赢在起跑线上，只要孩子能自信、快乐地跑完全程。所以，我们要坚决制止超前教育，让孩子积极快乐地成长。

　　知行分离

　　看到在草坪上奔跑的孩子、摘花折枝的孩子、乱扔垃圾的孩子、对着长辈撒泼的孩子、浪费食物的孩子……你若问他：能不能这样做？他肯定会扬起小脸，斩钉截铁地告诉你：老师说了，小花小草都是有生命的，要爱护；环境卫生要大家保持，不能乱扔垃圾；要听长辈的话，孝敬长辈。他甚至会背诵“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，来告诉你不能浪费粮食……

　　为什么孩子会说不会做，言行不一呢？究其原因，一方面是因为我们在孩子的行为养成教育中，过于注重追求知识的传授积累；另一方面是因为家园衔接不够，忽视了孩子行为的持续性培养。因为实践活动特别少，孩子所学的知识仅仅停留在理论层面。好多孩子心里清楚这样做不对，可就是不能控制自己的行为。

　　孩子良好行为的养成不是局域性的培养，而是要在幼儿园教育的基础上，把幼儿园所学的知识延伸、运用到家庭、社会中去，学以致用。否则，再多再好的知识积累也只是一层层漂亮的糖纸，包裹在其中的，还是原来的那颗没有改变的糖果。