校园欺凌问卷调查题目怎么设置？学校如何防治校园欺凌

来源:中国教育报 2018-01-03 11:05 /

　　要判断欺凌行为在一个班集体中彻底消除，有五点要素需要具备：欺凌者向被欺凌者正式道歉；被欺凌者真正回归班集体的学习及活动；欺凌者的压力等问题得以解决；双方关系修复；双方及周边同学能够开始新的集体活动并团结友爱。

　　建立长效机制是有效防治校园欺凌的保障。在学校内部实现全员参与、专设组织；在学校外部，需要广泛建立与心理专家、律师、医生、警官等专家以及与社区代表、家长的联系，共同构建多元参与、协同推进的长效机制。

　　“应变”是挑战——追变化、懂技术、防扩大

　　随着互联网的广泛应用，电脑及智能手机在学生群体中的普及，网络上产生的欺凌问题日益凸显，这对现阶段防治欺凌提出了新挑战，也将是未来欺凌问题发展的重要趋势。网络欺凌的特点，是不伴随实质的踢打等暴力行为，多表现为语言暴力或信息泄露欺凌。

　　根据学者调查研究发现，日本学生的网络欺凌，随学习水平不同，呈现的特点也不同。学习水平低的学生多通过社交平台直接贬低，属于“诽谤中伤型”，学习水平高的学生多是向非特定人群公开信息的“信息泄露型”。该调查还发现，仅依靠家庭中规定孩子的“使用互联网原则”是不足的，被调查的中学生中，27.4%的学生家里有明确规定，然而这些学生中发生网络欺凌的占6.0%；没有明确规定的学生中发生网络欺凌的占4.9%。因此需要学校进一步指导学生规范使用互联网。首先要联合学生家长，家校合力加强学生信息素养的提升；其次，学校开展网络巡逻，尽早发现网络上出现的问题，早介入早应对；再其次，一旦发现网络欺凌，第一时间清除言论。学校需要了解互联网的相关法规以及相关的地方法务部门，在必要时依法依规联合应对网络欺凌。

　　评估需谨慎——重态度、重过程、重达成

　　《防止欺凌基本方针》明确提出了针对学校或教师的评价。涉及欺凌问题时，不应简单地以欺凌是否发生或数量的多少为标准，更应该以学校（教师）能否不加隐瞒、切实调查、有效应对、根据实际情况制定目标并扎实执行的情况，以及达成的效果为评价的标准。

　　日本在欺凌问题上，针对学校和教师的评估指导原则特别值得我们反思与借鉴。《加强中小学生欺凌综合治理方案》的十一部门联合发布，彰显了对防止校园欺凌的重视与决心。但是校园欺凌问题有其发生的复杂而深刻的原因，并非能够短时消除，因此在评估该项工作时，“一票否决”等标准需要慎用，否则可能导致教师或学校隐瞒“欺凌行为”“欺凌事件”。很多校园欺凌发酵成为社会热点，多伴随学校无视、否认、隐瞒，最终由家长诉诸媒体而影响扩大。针对校园欺凌问题，要有“督”也要有“导”，既要评价校园欺凌治理的结果，更要评价其治理的过程，引导学校和教师将重点放在预防与指导、早发现并早介入。

　　（作者单位：中国教育科学研究院课程教学研究所）

原标题：校园欺凌，学校如何防治

责任编辑：凌芹莉