校园欺凌问卷调查题目怎么设置？学校如何防治校园欺凌

来源:中国教育报 2018-01-03 11:05 /

　　“发现”是关键——常质疑、有调查、建机制

　　校园欺凌的重要特点是难发现、难判断，因为欺凌通常在大人不易觉察的时间和地点发生，而且常常会被嬉戏打闹等形式加以遮掩。教师首先需要有积极质疑和发现的态度，不放过一些小的征兆，并联合其他教师一起判断。从学校层面看，要尽早发现欺凌现象，关键在于建立健全相关的机制，例如定期调查机制，咨询、报告畅通的通道机制、家校联合机制。

　　表1是日本文部科学省开展校园欺凌追踪调查（2013-2015）采用的调查题目，以发生频率为选项，了解校园欺凌的现状（见表1）。表2是学校自身定期开展调查的问卷题目列举，通过六个维度、每个维度2个题目，采用五点式自评的方式，让学生选出自己针对各个问题的符合程度（见表2）。学校通过这一调查不仅把握校园欺凌的状况，同时也调查了学习压力、人际关系、自我效能等相关因素，为学校有针对性地改进提供了依据。

　　“应对”是难点——早介入、明护罚、共育人

　　一旦发现并判定了欺凌事实，日本学校给出的一个有效经验是：教师需牢记通过学校专门组织集体应对，切记个人解决。发现欺凌或疑似欺凌行为时，立刻当场制止；如果有关于欺凌的学生咨询与报告，教师需要将这一工作优先于其他工作；学校应尽快应对，根据情形严重程度，明确是否请警察协助或者报案。

　　对于被欺凌者，教师要展现“坚决保护”和“坚决支持”的态度，需要明确告诉被欺凌的学生：“你没有错！”而不应该有被欺凌者也有责任的想法。还应通过家访等，联合家长彻底保护学生。学校通过调查、确认了欺凌事实后，需要联合心理专家和具有相关经验的警察等外部专业力量，商讨对策以及防止再度发生的措施。针对欺凌者，首先指导其理解欺凌是伤害人格，威胁生命、身体、财产的行为，促自我反思，然后是根据情形分类进行惩戒

　　应对欺凌问题，不仅要保护被欺凌者、惩戒教育欺凌者，还要让学生群体理解并做到：即使不能阻止欺凌行为，也要告发；观望就是助长欺凌；班级对欺凌“零容忍”。