­　　李月葵在马山县白山镇造华小学任职，除了英语和音乐科目老师外，她还身兼少先队辅导员、女生办公室主任、资助办主任、幼儿园部主管等职，平日行政事务繁忙，孩子们的音乐课不时会落下。目前学校里学生有239个，在编的12个老师里只有3个有能力上音乐课，且皆为“半路出家”，并没有专业出身的音乐老师。

­　　“18个老师，560多个学生。国家要求小学的师生比是1/19，我们学校现在差不多是1/30了。”黄扶生算了一笔账。他认为如今农村小学教育的硬伤是“严重缺编制”，他每年都会向教育局上报申请缺少的教师岗位，今年报了4个，教育局只批了一个英语老师和一个音乐老师下来。

­　　“1977年恢复高考后，全国教师数量在上世纪80年代初达到高峰，而这几年进入了退休高峰，补充的力量又不够。我们这个小镇每年退休教师有十几个，全县每年退休教师几百人。本地培养不出师范生，薪资待遇、环境等又比较差，外面的老师也不愿过来。”黄扶生分析道。

­　　“农村的老师什么都要教，但什么都要教的结果就是什么都教不好。”黄扶生认为，农村老师兼教副科大部分是赶鸭子上架，“培训了几天就去教英语、音乐、体育这些，其实自己的水平可能还是不怎么样。”他自己就是因为当年英语成绩不理想，选择了读师范而没有继续考大学，没想到因为学校师资不足，当了老师后“还是得偶尔教教英语”。

­　　对于音乐教育师资不足、孩子们无法按时按量上音乐课的情况，黄扶生也表示无奈：“没办法了，音乐课让能力不足的老师勉强上，效果也不好。”

­　　而比起语数外这些主科的老师，黄扶生更愿意向上申请一些音乐、美术、体育专业的老师，因为“小学的语数外比较简单，副科老师一定能教主科，主科老师却不一定能教音乐、体育这些副科”。

­　　对此，“副科出身教主科”的乡村老师杨松奇却觉得有些委屈。他毕业于广西大学艺术学院音乐系，是不折不扣的音乐专业出身，目前就职于横县平朗乡池鹏村委小学，每周上8节语文课、3节英语课、3节体育课，却只能上两节音乐课——学校师资的不足，让音乐专业出身的他无法做专职老师。

­　　据杨松奇了解，他自己，再算上周边其他学校另一位小学音乐教育专业的老师，平朗乡目前只有两位专业出身的音乐老师。而下学期，那位老师即将被调往池鹏村委小学的主科教学点，一学期内不能上音乐课——平朗乡共4个小学，专业的音乐老师就只有杨松奇一人了。“不仅是调动，音乐老师因薪资待遇太差而辞职的情况也很常见，老师流动性大，就难以保证教学质量。”

­　　很多农村家长觉得孩子学音乐是不务正业

­　　徐畅发现，比起城市的孩子，乡下的孩子更质朴、学习的专注度更高，“很有天赋，声音天然未经修饰，纯真动人。但一些音乐上的知识和素养还是有点跟不上城市孩子”。

­　　夏令营还安排了“城乡小朋友手拉手”的活动。在去城市的小朋友家里体验时，除了房子里漂亮的装潢、摆满书的书架，蓝珊婧最羡慕的，还是城市小朋友可以拥有一架自己的钢琴。那天是她第一次有机会弹奏钢琴，并在那个小男孩的指导下学会了弹一段《告白气球》。“我以后的梦想是当一个歌手。我很想参加音乐活动，但妈妈叫我不要想当歌手，要好好学习。”蓝珊婧说。

­　　“很多村里的孩子在听音乐、看唱歌时，父母就会认为他们是在不务正业、不好好学习，阻止他们在音乐道路上继续前进。而他们之中，可能就有好的苗子，有音乐天才。”2017“希望的声音”公益音乐比赛的导师之一、独立音乐人梁碧峰说。

­　　开营仪式上，南宁市青少年活动中心主任黄长志给孩子们颁发了纪念礼物——每人一只口琴。仪式结束后，不知是哪个孩子已经学会了吹奏《小星星》，拙朴动听的口琴声传到窗外。

­　　“这不是希望的声音，又是什么呢？”黄长志感慨。（实习生 韦晓宁 记者 谢洋）