以课改为突破口浙江象山走出教育困境

来源:中国教育报 2017-07-05 10:50 / 海峡都市报电子版

　　面对城乡、区域差异，如何解决资源配置不均衡？这是许多地方在教育深化改革时遇到的难题。对此，浙江省宁波市象山县的回答是以课改为突破口，通过“一校一教改”和“一校一课改”持续推进，帮助象山教育走出困境，朝物质现代化、制度现代化和理念现代化发展。

　　局长蹲点，校长考核与课改成效挂钩

　　2011年前后，象山县学校硬件设施已经基本均衡，但城乡、区域之间的矛盾还很突出，特别是一些学校的课堂教学方式还很落后。

　　课堂教学如何转型？象山县教育局副局长奚际曹介绍，从2012年开始，象山县从区域层面推行“一校一教改”，倡导把办学的自主权还给学校，把教学的创新权还给教师，把学习的主动权还给学生。

　　“当时的课改可谓轰轰烈烈，力度猛、决心大。”象山县教育局党委书记、局长胡海峥介绍，县教育局8位领导班子成员分成8个小组，亲自带领由局科室负责人、教研员以及名优教师和名优校长组成的团队，到8个薄弱乡镇蹲点指导。

　　与此同时，落实财政安排，义务教育阶段全县每年安排配套资金50万元，普高每年配套100万元专项资金，保障课改的推进。

　　为了保障课改有效实施，象山县推出强有力举措——校长评价、校长考核与学校考核、学校课改项目成效挂钩。

　　“校长评价有压力，也有动力，对于用心办学的校长来说，更多的是动力。”象山县丹城二中校长张爱萍说。

　　丹城二中于2011年提出课改，把目光聚焦到课堂，提出小班化教学。2013年，该校提炼了小班化“235”智慧课堂，组建学习共同体，开展分层教学，改变评价方式，突出学生自评、互评和师评相结合，体现过程性评价。

　　“智慧课堂让每个孩子都受到关注。”张爱萍告诉记者，课改以来，该校教育质量上升，招生人数不断增加，新生从每年200人左右增加到360人。

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