他说：“一个国家的竞争力体现在劳动力的综合素质中。让孩子有机会多接触这些科目对开阔眼界、提升素质都有显而易见的效果和意义。就算有的孩子到了初中，还是可能会辍学然后进城务工，但可能由于接触过音乐、美术、电脑、写作课会有更多的想法和技能，也许能打一份他（她）更喜欢的工，多挣一点钱。”

　　为了锻炼孩子控制鼠标的技巧，黄海鹭教学生用电脑自带的画图软件画画。一次，他布置的课后作业是画出一个房子。黄海鹭说，有一天，他走在街上时，从手机上收到助教老师传来的学生图画，“我一下蹲在街上眼泪都止不住。孩子们很有想象力，画得很好、很用心。很感动，很感动。那种心情就像为人父母的快乐。”

村小校长：弥补了缺少专业教师的短板

　　安徽省岳西县柳畈小学地处大别山区腹部，环境艰苦。学校有100名学生和7名教师，其中两人是业余的临时代课教师，所以学校每年向全国招聘教师，可6年来却没有迎来一人。

　　6日，校长安四清告诉澎湃新闻，2010年，岳西县教育局曾安排了两位年轻女教师来报道，没想到第二天，两个师范院校的毕业生却不辞而别。第二年，被分配来的新教师依然没来上岗。“我才知道，他们是因为学校太偏僻，不仅交通不便，连个超市都没有，对象也找不到，所以难以安心从教，宁可放弃这份职业。那时那地，我的心被深深地刺痛了。”

　　近年来，国家推进“教育事业均衡发展”，给边远贫困山区学校配置了一些美术、音乐、体育和科学实验器材。器材有了，却没有人会用。安四清想到了支教志愿者，想办法加入各种爱心公益群。2015年9月，柳畈小学经过考察，获得了北京一间公司捐资的10多万元，很快就搭建起了远程教室。

　　2016年2月，线上支教课正式在群山中开启。三位来自新加坡的华侨大学生给学生带来了英语课和成长课，让孩子看到了世界之广阔；一名做过7年记者的志愿教师开设了写作课，为学生剖析名家名篇，告诉学生如何捕捉自己生活的意义。

　　“一开始，孩子还有点陌生，瞪着大眼睛盯着大屏幕不敢发言，但在支教老师大量的鼓励下，学生慢慢活跃起来，积极参与和思考。原来很多学生回家就看电视，现在能更主动地去学习。”半年后，所有科目就都开全了。安四清介绍，如今，学校每天都有远程课，一周10节，每位开课老师都有精心准备的教学课件，孩子学习兴趣大大提高，尤其电脑、英语、写作、音乐课，效果最为明显。

　　他表示，“线上远程教学确实让乡村孩子享受到比较优质的教学资源，开阔了视野，弥补了乡村学校缺少专业教师的短板。同时，支教老师的到来，在一定程度对原本缺乏关爱的留守儿童也给予了精神上的温暖。

　　此外，安四清也表示，远程支教的模式也得到了当地教育局的认可和赞扬。“他们一致认为，这种模式最有利于实现教育的均衡发展和开展素质教育，这对巩固现有的生源有很大作用。”

在各方推动下完善进化

　　这两年，在甘肃平凉、贵州铜仁，当地团市委及教育部门与远程支教平台的合作也在顺利推进。

　　比如，在教育局的支持下，贵州省铜仁市新塘民族小学的远程教室的志愿教师主要由当地教育部门在本地小学中招募，充分利用当地闲置教育资源，从而优化了农村教育资源结构型的不平衡。

　　当然，作为一种新模式，各方体验者也在不断提出和完善远程支教中的问题。

　　朱朱就指出，目前硬件设备存在的局限性。“最理想的还是小班化教学。根据现在这套设备，20名学生以内的教学效果最好，不然互动性就要打折扣。”

　　她也表示，线上课程的互动性和助教老师的投入度是平台接下来需要努力的方向。安四清也注意到，远程授课中，志愿者和学生缺少实际的面对面的交流，课后接触也不多，在教学互动环节学生还是会表现羞涩，有时甚至会出现志愿教师一人独角戏的尴尬。

　　另外，他提出，目前支教志愿者主导着教学目标实施时，助教老师经常会陷入一种盲目性，期待双方合作中进一步加强沟通和协调，也欢迎支教老师线下实地访校，与孩子建立更密切的信赖感。

　　钮蓓雯则建议为志愿者们提供更标准化的教学目标与教材，以保证更好地向各教学点输送有质量的课程。走访过甘肃平凉的黄海鹭说，单平凉的村级小学就有872所。因此，他希望更多人能关注到远程支教的新模式，也期待政府及其他社会力量的加入，通过参与者的壮大从而影响更多的人为农村教育添砖加瓦。