首都北京，知名高校和高水平艺术团体云集，北京市教委将目光瞄向了它们。从2014年至今，近50所在京高校参与到中小学办学中来，参与学校学科建设、派遣外籍教师、承办一批附中附小。国家大剧院、中国儿童剧院等一批国内一流艺术院团与区县教委签署协议，帮助数以百计的中小学培养艺术教育师资，组建专业社团。

　　亲眼见证身边的变化，越来越多“围观”家长愿意给北京教育点赞。最新的基础统计数据表明，当前北京学生家长对教育工作总体“比较满意”，在满分100的综合得分中，评分达到85.2分。

把学生放在正中央

　　周日下午，一位母亲开车送读初中的女儿到社会培训机构学习。在迈进培训机构大门时，女孩流露出幽怨的神情。

　　相信这样的场景，很多家长都不陌生。教育改革面对家长和学生的角色和目标的不一致时，改革者该如何选择？

　　“当然，我们的选择是把学生放在正中央。”北京市教委主任刘宇辉说。

　　让家长都能感知教育的变化，有实际的获得感，这是北京践行教育民生观的目标所在。但学生才是教育的最直接对象，必须始终“把学生放在正中央”。

　　最能体现这一理念的莫过于中考改革。2015年的北京中考说明不出意外成了大新闻。改革最大的亮点是，全面取消难度系数0.2的试题。这意味着长期超前学习、钻研难题的学生，在新中考中将优势不再。

　　对此，市教委相关负责人表示：“我们就是要通过考试指挥棒，向全市中小学释放一个明确的信号，教育要从关注‘分’向关注‘人’转变。”

　　为什么教育主管部门长期提倡的素质教育，一再遭遇“起跑线焦虑”？专家指出，根子就在传统的基础教育链条是一条分段加工、层层选拔的链条，学生过重的课业负担主要来自应对考试选拔的压力。

　　看来，要想从根本上化解家长的“起跑线焦虑”，还是要从学科教学上想办法。由此，在推进考试改革的同时，北京市教委又陆续发布语文、英语、科学3个学科的教学改进意见，目的就是切实防止教学“抢跑”。

　　为了进一步落实“把学生放在正中央”的改革理念，北京市进一步完善了学段全链条改革，针对学前教育、小学、初中、高中不同学段，分别提出“玩、慢、宽、活”的教学要求，为学生构建了一条纵向打通学段的完整成长链条。

　　同样是为了落实“把学生放在正中央”的改革理念，北京市各区普遍推行九年一贯制改革，各区普遍建立小学初中对口直升结对制度，建设初中科学开放实践系统，利用社会资源构建“社会大课堂”等等。

　　2016年4月，北京市再对中考改革“加码”，中考由原先5门科目必考，转变为语数外3门科目必考加3门科目选考加体育的模式。并且，考生选考科目得分可根据考生依据特长选择的权重折算，总计有54种折分组合。

　　北京市教委副主任李奕说：“从一种方式选拔，到54种方式托举，北京基础教育改革要把学生放到舞台正中央，让学习兴趣、能力、特点不同的学生都获得最佳的展现机会。”

创新教育供给侧改革

　　老百姓希望享受优质教育资源。然而，究竟什么样的资源是优质教育资源？更多优质教育资源从哪儿创生？这是北京市深化教育综合改革无法回避的焦点问题。

　　“供给侧改革”是最近两年经济学界流行的一个术语。说通俗一点，就是用增量改革促存量调整。北京市在这一轮深化教育综合改革中，就提出了创新教育供给侧改革的理念。

　　“我们要努力改善基础教育供给结构，打破单一的课程、资源、考试评价供给结构，构建丰富多元、可选择的新供给侧结构，由此实现从需求侧的拉动到供给侧结构性改革推动的转变。”这是市教委相关负责人对北京创新教育供给侧改革的解释。

　　按照供给侧改革的理念，北京市坚持“存量盘活，增量推进”原则，不断突破校际限制，让优质教育资源最大化。绘制教育新地图，通过学区制、集团或集群办学、深度联盟、名校办分校等多种模式，推进校际间横向联合等，全市优质教育资源不断扩大。

　　循着供给侧改革的思路，北京将目光投向了信息技术，通过信息技术加快优质教育资源辐射。几年来，北京数字学校获得长足发展，优秀教师精选课程增加数以万计。同时，依托数字学校平台，北京试点开通了优秀教师免费在线辅导服务，开创了教育行政部门为学生免费提供线下线上双师服务的先河。

　　同样是在供给侧改革理念的指引下，北京大胆创新教师培训机制。北京市建立了“中小学教师开放型教学实践活动管理服务平台”，鼓励市级教学骨干在平台上发布培训项目，供全市所有中小学教师自主选课。

　　一位接受培训的教师很形象地将这种新的培训方式比喻为吃“自助餐”，菜品多，教师可自由选择，培训效果自然不一样。（记者 施剑松 蔡继乐 李澈）