老人、孕妇不慎跌倒，众人围观却无人伸出援手；有人轻生跳桥跳楼，众人看热闹拍照片，事不关己高高挂起……有人说这是好奇心使然，实际上，这种“围观情结”流露出的还是鲁迅当年深恶痛绝的“看客心态”。这种心态社会上有，校园里也难免。

　　现在的独生子女都比较自我，如何让孩子正确认识“围观心态”，唤起他们对他人的关爱之心？最近，厦门金尚中学做了一次有力尝试。心理课堂上，师生们一起探讨“围观心态”。

　　▲心理课上，孩子在进行不同的角色扮演

　　认识围观

　　冷漠围观其实就是一种伤害

　　国人素有爱围观、看热闹的癖好，不论是芝麻绿豆的小事，还是事关人命的大事，都不乏围观的人群。同样，反映在校园里，有人对校园欺凌现象袖手旁观，有人对同学间的八卦津津乐道，还有人对同学的困境不是施以帮助，反而是冷嘲热讽或冷漠围观。

　　金尚中学心理老师李远说，冷漠围观其实就是一种伤害。为了帮助孩子们对此有正确认识，从上周开始，学校把“围观心态”引进了心理课堂。心理教研组的老师们集体备课，设定了上课思路。

　　课堂上，老师先是做了一个“你参与过围观吗”的小调查，在举手表决调查中，有三分之二的孩子表示自己参加过围观，包括生活中的大甩卖、吵架打架、事故现场等；接着，老师通过PPT、视频等向孩子们展示了有人要跳楼自杀，在消防官兵劝说解救的同时，楼下却不断地发出欢呼、起哄声，甚至有人吹着口哨，有人高喊“跳楼，跳楼!我脚都站麻了，再不跳我就走了”等几个典型的围观个案；随后让孩子们分析，在这些案例中，看客们都有什么表现、案例中的主人公为什么最终选择跳楼轻生。

　　李远说，这个过程帮助孩子们认识和感受冷漠围观给他人带来的伤害，正是因为看客们的冷血（冷漠、起哄、说风凉话、冷嘲热讽等），让本来就痛苦不堪的主人公更加绝望，最终轻生，冷血围观者最终成为间接杀手。

　　课堂演练

　　两人一组轮流扮演不同角色

　　“如果你是当时人群中的一员，你会对轻生者说些什么或做些什么?　会对其他围观者说些什么？”“如果你是那位站在生死边缘的人，你希望别人怎么做？”“如果你是那位轻生者家属，你会对围观者说什么？希望围观者怎么做？”

　　当老师提出这些问题时，孩子们开始了认真地思考——“不要想不开，有什么事好好说”（对轻生者说）；“你们怎么可以这么冷血，倘若换成是你们的亲人呢”（对围观者说）；“不要来看热闹，让我好好想一想；给我一点温暖；我绝不会那么傻想轻生的，活着多好；希望有人劝我不要想不开，要回去……”（倘若自己是轻生者）；“希望他们报警、救人而不是害人，‘求你们不要这样，你们也有亲人啊’”（倘若是家属会对围观者说）……

　　“学生A因某种特殊原因，情绪不稳定萌发轻生念头，冲至教学楼走廊围栏处，幸而被同学拉住。如果A是你的同班同学，现场面对这种情况，你会怎么做、怎么说？为什么？”

　　针对老师创设的情景，孩子们的回答很丰富：报告老师、报警，安抚对方，让对方情绪稳定；用亲情感化他；不能讽刺或做其他事情刺激对方；设法把他转移到安全地方；过后不能议论这件事情……

　　课堂上，孩子们还两人一组轮流扮演不同的角色。李远说，通过这样的实际演练，让更多的孩子懂得，当身边有同学发生类似的轻生事件时，自己该怎么去做，并及时给同学关心与温暖。

　　教学目的

　　唤起孩子对他人的关爱之心

　　有孩子说：“上完了这节特殊的‘围观课’，我明白了，一个小小的凑热闹也能‘杀人’，‘围观’的心态是扭曲的。如果遇到同学有轻生念头，我们要做的就是劝他冷静下来，要给他希望，给他温暖，同时去寻求大人和老师的帮助。”

　　有孩子说：“当有同学遇到困境时，我们不能做一个冷漠的看客，麻木地看热闹，更不能幸灾乐祸地议论、瞎起哄，给他（她）造成压力，那样他们会更绝望，我们要多给他们一些关爱……”

　　关心而非冷漠，温馨唤起而非刺激，这是应该教给孩子面对那些面临困境或困惑的身边小伙伴的态度和方法。老师们的感受是，这堂“围观心态”课对孩子们的触动不小。眼下，初二年段的孩子在心理课上认真探讨“围观心态”，接下去，这个探讨还将在初一年段的孩子中展开。

　　李远说，现在的孩子大多是独生子女，虽然他们比非独生子女具有更为优越的家庭生活条件和教育条件，但由于他们从小就受到过多的呵护甚至溺爱，不少孩子存在自私、霸道、骄傲、任性、娇气、懒惰等不良表现，他们不懂得也不习惯关心他人。而上“围观心态”课的目的，不仅要帮助孩子们认识到冷漠围观是一种伤害，更重要的是，要引导孩子拒绝冷漠，唤起孩子对他人的关爱之心。