­　　张扬个性，赋予特色，让课程具备实用价值

­　　学校倾力打造形式多样、品质上乘的课程群，让更多学生找到更适合的教育和更好的发展方向，让丰富的课程促进学生“生理、心理、情理、伦理”的全面健康发展。在“六美”课程群的构建过程中，涌现了行为规范教育、击剑等一批特色鲜明、深受学生喜爱的特色课程。

­　　具化行规教育，组织“主题月”活动。学校精心设计并开发了“育德美心”之“学校的主题月”行为规范教育德育课程，自主编制《主题月读本》，设置了分年段争章要求与评价机制，以行为规范“小能手”“小标兵”“小模范”的评选，切实增强学生行为规范的养成性、监督性与激励性！

­　　提高安全意识，开设防震减灾课程。学校因地制宜，与松江区科技部门、区地震机构等积极开展合作，打造“防震减灾”教育课程。《防震减灾》校本教材的开发融合了初中地理、科学、小学自然等基础型课程的知识，作为拓展型课程纳入课程计划予以普及。同时，通过宣传周系列活动、科普夏令营等专题活动，让学生从小树立安全意识。学校也因此荣获“上海市防震减灾示范校”光荣称号。

­　　传承优秀文化，开设书法课程。作为“美雅”课程群之一的“中华书法”课程，不仅能让学生传承中华优秀传统文化，还可培养学生观察力、模仿力以及形象思维能力，纠正学生不正确的书写姿势。学校充分发掘优秀师资，编制小学硬笔和中学软笔两套书法教材，并在小学部和中学部开设课程普及学习。学校也因此荣获“中国教育学会书法教育专业委员会书法教育实验学校”称号。

­　　发展体育爱好，开设击剑课程。作为全国体育传统项目学校，开设了“美形”课程群之击剑课程，并开发了校本教材。学校坚持“让外聘教练走进学校，让运动员走出学校”，积极探索横向上校运动队、二线运动队的有机融合互补，纵向上小学（一二年级普及）、初中（特长生）学段衔接的体教结合新模式。近年来，可谓硕果累累：曾荣获全国青少年比赛1个冠军、3个亚军和3个季军，上海市比赛50多个冠军，为击剑运动培养了一批人才。

­　　优化实施，灵活管理，让课程适合学生发展

­　　创新课程的实施，离不开科学、灵活的管理。学校在课程实施中做到课程菜单丰富，学生选择自主，参与形式走班，课程评价多元；强化四定：定时间、定地点、定课程内容、定人员。学校的课程建设一重建构、二重开发、三重实施与评价，实现课程实施的“纵向衔接、横向融合”，从而保证了多元课程的有效实施。

­　　纵向体现“一贯”，着眼于“梯队性”，采用“普及+提高+特长”培养的课程模式。比如：“鹿鸣”管乐课程是民乐学校受众广、影响大的艺术特色课程，由小号、萨克斯等11门子课程组成。其特点，一是梯队层级清晰。现已形成了管乐普及、管乐一团、二团三级训练梯队，其中一团、二团共有280名学员，纵跨9个年级。二是师资有品质。学校采取外聘、内培相结合的方式，特邀国家一级指挥为艺术顾问，上海市青年指挥家担纲常任指挥，聘请爱乐乐团等专业团队的11位教师担任专业辅导老师，学校3位音乐教师跟岗学习。三是训练管理有保障。一团、二团坚持每周日上午半天集训，学校安排3位教师跟团管理。校内，做到“天天练、周周演、季季展、年年赛”；校外，通过各类展演（上海市教育博览会展演、松江区迎春汇演等）、夏令营（观摩专业团队演出、赴台夏令营等），创造演出机会、开阔艺术视野、提升艺术品质。这种学习有监督、训练有保障、考评有规律的管理模式，确保了乐团梯队建设的有序和高水准。近年来，“鹿鸣”管乐团成果丰硕，为此，上海电视台进行了专题报道。民乐学校“鹿鸣”管乐课程，使民乐学子的学习生活更加精彩灵动。当然，除管乐外，学校网球队、击剑、篮球队、排球队、合唱队等亦是如此。

­　　横向体现“融合”，着力于“系列性”，强化跨界、跨学科和实践探究。学校充分整合校内外资源，积极打造跨界、跨学科融合课程。通过各类实践、探究活动的开展，以期激发学生潜能，发展学生潜质。融合课程实施做到：课程内容选择符合学生年龄特征；课程学习方式体现灵活、高效；课程效果评价及时到位。比如“今天去哪儿——剑客行”课程，学校根据学生年龄特征，开发了自然景观系列、人文资源系列、梦想科创系列等课程，旨在使学生以亲身实践的方式，发展学生核心素养。同时，“EFP”课程社团成员也积极参与其中，负责“今天去哪儿——剑客行”视频节目制作，通过校园电视台进行播放，使有限的参与机会惠及全校学生。

­　　多元的课程，丰富的活动，科学的管理……在这里，学生们不仅受到了如沐春风的教育，还收获了成功的喜悦和成长的快乐。正是民乐人精巧的用心与博爱的情怀，使每个学生的个性得以张扬，兴趣得以培养，特长得以发展，品德得以塑造，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。跋涉于“全人”教育的漫漫长路上，民乐人创新性的教育实践如一团炙热的火焰，映红了师生幸福的脸庞，也温暖了每一个热爱教育、关心教育的人。

­　　（谢红新）