全国幼师缺口达200万：“不吃不喝”也要培养11年
幼教师资缺口已成为学前教育发展的一大短板。西南大学教育政策研究所曾经对缺口做过估算，到2021年学前教育阶段在园幼儿数将达到5750.82万，需要专任教师383.39万，保育员191.69万，教师总需求量575.08万。从2016年到2021年，一共需补充超300万名教师，包括近200万名专任教师和130万名保育员。
按照教育部2013年发布的《幼儿园教职工配备标准(暂行)》，全日制幼儿园的教职工与幼儿的比例需达1∶5至1∶7。以2016年全国幼儿园教职工381.8万、教职工幼儿比约为1∶12计算，若要达到1∶7的目标，需新增教职工248.8万。
华东师范大学教学部教授吴遵民表示，按现在学前教育的规模，培养出这些教职工需要花11年，还不算上每年新增的需求和毕业生在其他领域就业。通俗地说，就是“不吃不喝，也要培养11年”。
“低水平死循环”趋向要警惕
部分专家认为，目前幼教师资已呈“低水平死循环”的趋势：紧缺而无吸引力，导致不专业者滥竽充数，职业认同度越发降低，继而导致职业更无吸引力，紧缺问题难解决。
根据教育部统计，2016年全国幼儿园教职工的学历主要集中在专科水平，占总数的56.37%，有22.4%的教师只有高中及以下文凭。此外，全国拥有幼教资格证的在职教师占比为61%，持非幼教教师资格证的占比为17%，无证教师占比达22%，农村地区无证教师比例高达44%。
业内人士透露，由于现在大城市幼儿园师资缺乏，一些三线城市的师范学校、职业高中把三年学制缩短成两年，第三年输送到幼儿园顶岗实习。如果没有带教，这些实习生实际上就是独立老师。实际上，他们自己才十几岁，独自面对幼儿时挑战很大。
专家建议，首先通过地方将学前教育部分或整体纳入义务教育等方法，确保政府投入；其次，鼓励社会力量参与办园并营造充分竞争环境，一方面适度放宽审批的硬件门槛，另一方面要加强办学的过程监督。(半月谈记者 潘旭 吴振东 赵琬微)
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