­　　让阅读成为一种习惯

­　　新学期，在与家长的交流过程中，北京市166中学附属校尉胡同小学语文教师高婷婷总会听到这样的反馈：合理、有意思、感兴趣，“语文课本中‘和大人一起读’板块激发了孩子们对阅读的兴趣。在不断与人分享阅读的过程中，孩子们不仅大大加深了对阅读内容的理解，而且深深地爱上了阅读这一活动。慢慢地，孩子们之间也会开始相互分享自己阅读到的好故事、好歌谣等，并且内容从课内延伸到课外。”

­　　“家长能给孩子的最好礼物就是陪孩子读书，让孩子养成终身阅读的习惯。”北京市166中学语文教师秦敏一直提倡。早在几年前，学校就开设了固定的阅读课，一直在进行阅读教学的实践。

­　　每所学校也都有各自不同的尝试。广西师大附属小学语文教师萧兰告诉记者，学校里有一个小小读书会，会专门选一个早读时段邀请父母过来和孩子一起读书、讲故事。每个学生在语文课前也会给大家讲一个小故事，来锻炼他们的表达能力。

­　　“注重阅读是教材的一个亮点。”南京大学教授柳士镇表示，教材将课外阅读、亲子阅读、名著导读引入课堂学习，重视多种阅读方法的教学，从小培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。例如小学三年级以上的课文，中学八、九年级的名著导读，其实就是一个人终身教育的重要组成部分，无疑可以使学生一辈子受益。

­　　“现在语文教学的问题是读书太少。很多学生只读教材和教辅，很少读课外书，语文素养无从谈起。针对这一状况，新编语文教材抓住读书兴趣培养这个‘牛鼻子’，努力让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。”北京大学教授温儒敏多次表示，要让阅读成为一种习惯，培养阅读能力，根本上要让孩子从小“海量阅读”，读些“闲书”，读些“深”一点的书，可以“似懂非懂地读”“连滚带爬地读”。语文课在精读精讲的同时，还不能“抠”得太死，要教学生各种实用读书方法，比如快读、浏览、跳读、猜读、群读，还有非连续文本阅读、检索阅读等。书读多了，语文素养才能真正提升上去。

­　　“现在学校有了阅读时间，家里也营造了一定的氛围，孩子看似爱读书了，但吸收效果，阅读能力还是未知。”不少家长和蔚华有着同样的担忧，阅读方法需要教师的传授，陪伴需要家长的引导，但在目前情况下，却是心有余而力不足。

­　　(光明日报记者 靳晓燕 本报通讯员 王榕)

­　　点评

­　　徐蓝(首都师范大学历史学院教授)

­　　活动设计强调思维

­　　教材设计的“问题思考”“材料研读”“知识拓展”“课后活动”等功能性栏目丰富实用，活动形式多样，便教利学，能够激发学生的学习兴趣，改进学生学习方式，有助于扭转以往历史学习只强调机械记忆的做法。如八年级上册第5课的课后活动，专门设计了思考题：“通过《马关条约》，清政府被迫允许外国在中国投资办厂，而今天中国同样允许外国在中国投资办厂，这二者之间有什么不同？”这样的活动设计力求改变单纯要求记忆历史事件、人物、时间、地点的学习方式，通过比较、分析等方法，有助于提高学生的历史思维能力。

­　　苏肖更(北京市166中学学生家长)

­　　更加关注思维品质

­　　在孩子的教育问题上，我们除了关心孩子的学习能力的发展外，主要是关注身心两个方面的素养：一个是健康的体魄，一个是思维品质。健康体魄的培养相对具体、有形，也容易观察、纠正和落实，而思维品质的发展则更为微妙和潜移默化。思维品质也许并不直接影响学习成绩和工作能力，但一定可以决定一个人的人生格局。最近启用的部编新教材就很好反映出这种趋势：语文教材的选文加大了经典文化和传统美德的比重，重视知识的广度和对思维的启发，把历史地理等文科知识联系在一起。教材还强调知识和实际应用的联系，每个单元后都要求利用所学知识解决实际问题。再比如，物理教材在讲述声音的传播时联系生物学的耳朵的结构等，促进了知识体系的完善和不同学科之间的融会贯通。这些变化都使家长和孩子必须在传统的学习方法上做出改进，多联系，多感知，多实践，多思考，这其实是对教育改革进步的必要回应。