­　　画龙点睛：

­　　“从内打破” 助力共同成长

­　　刘彭芝

­　　教育部中小学名校长领航班建立校长工作室，旨在通过领航校长带动成员校共同发展，以实现区域教育水平的整体提升。

­　　山西省新绛中学宁致义校长工作室成立后，以工作室为平台，以“半天授课制”做推手，唤醒工作室成员校长推进课改的责任与自觉。

­　　理念引领。课程改革的关键是课程，重点在课堂。新绛中学“半天授课制”的核心是把新课改“自主、探究、合作”的目标落实到每节课，拓展丰富传统的课堂，构建较为完美的现代课堂。宁致义校长带领工作室校长近距离了解新绛中学的课改历程，引导大家对“半天授课制”有一个全新的认识。有了共同的理念和追求，“半天授课制”的课改序幕才能在工作室各成员校开展。

­　　实践导航。推进课改，有统一的认识，也要有实施的路径。为此，宁致义校长提出“切入校情、切入教情、切入学情”的“三切入”实施策略。成员校中各个阶段、各种性质的学校都有。面对校情复杂、教情各异、学情不同的现实状况，宁致义校长带头深入各成员校，利用名校长领航班的专家团队资源，诊断校情、学情，一同到课堂、课间与学生全方位交流，切实解决课改难题，打破成员校课改僵局。

­　　构建课改共同体。校长工作室是一个发展共同体，也是一个学习共同体。名校长领航的意义不单是自身光芒显露，更在于工作室成员校的集体闪耀。“如何定制个性化培养方案”是工作室成立后宁致义潜心研究的课题。他要求校长把个人研究计划与学校创新实践融入一体，在问题研究和创新实践中实现发展；工作室成员间加强学习交流、集体研讨，用问题研究推动改革创新，用改革创新丰富研究成果。

­　　鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命；生命从外打破是压力，从内打破是成长。宁致义校长工作室成立以来，“半天授课制”的课改伴随着工作室成员们自我成长，在三晋大地落地生根。

­　　（作者系教育部校长国培计划首期名校长领航班中国人民大学附属中学培养基地主持人、首席专家）

­　　【链接】

­　　磨难、合作催生自主精神

­　　宁红明

­　　山西省新绛县西街实验小学是教育部领航班宁致义校长工作室下的帮扶小学。自2015年4月，确定帮扶关系以来，“宁致义名校长工作室”通过实地调研、专题讲座、课堂引领等方式，对我校教师的教育教学思想、理念、课堂教学模式、培养学生的方向等进行了指导帮扶。

­　　两年来，宁致义校长工作室充分利用名校长领航班的专家团队资源，定期到我校举办专题论坛、专题讲座；抽调骨干教师进行教学指导、观课评课、送教研讨；同时还加强校际交流和成果展示。我和学校教师对“自主、合作、探究”从认识到认同，并创造性地用“自主、合作、探究”的模式进行丰富多彩的教育教学实践。目前，“自主、合作、探究”的理念已经在我校成功嫁接——学校成立了“语文折桂团队”“砥柱夺魁团队”“联教典范团队”“书写精英团队”“博爱精英团队”等8个名师团队。

­　　在团队的示范引领下，教师通过集体备课、磨课、反思、同课异构、读写联动等形式，提高了教学技能。课堂上，没有旁观者，学生真正成为了学习的主体，差生的概念被淡忘，学生进入自主学习状态，而且也会自如地发表见解。每个人都进入了角色，闪耀着智慧的光彩，学生成为名副其实的课堂主人。

­　　在“自主、合作、探究”理念的引领下，我校每天下午都会设置一小时的自主学习课堂。学生根据自己的兴趣爱好，自主选择阅读、书法、鼓乐、绘画、舞蹈等课程，进行探究学习。在学习的过程中，注意培养学生的“自主、合作、探究”精神。

­　　以鼓乐课程为例，学校注重对学生进行“磨难教育”和“合作教育”。学习中，教师有意识地让学生经受从未体验过的体能付出；经受从未经受过的上千遍甚至上万遍的枯燥练习。演出中，乐器搬运、摆放，都让学生自主合作完成。正因为这样，学生在鼓乐技能、意志磨炼、团队意识以及合作能力诸方面获得了“一石多鸟”的教育奇效，学校鼓乐队更是多次在全国中小学艺术展演中受到教育部表彰。

­　　如今，“自主、合作、探究”的理念，已经深深地根植于西街实验小学。

­　　（作者系山西省新绛县西街实验小学校长）