学校限PPT三年 老师称有了更多时间感受孩子的想法
“限PPT”后，课堂发生了怎样的变化？
“ 以前一直习惯把PPT当线索，上课的过程就是走教案的过程，更多的时间花在完成教学任务，走完教学流程，忽视了和孩子之间的交流。现在没有了PPT，我有了更多时间看孩子的眼睛，听孩子发言，感受他们真实的想法。”
这是该所学校语文教师韩沐娟的回答。该校校长郝玉伟在文章中将这种回归传统的课堂归纳为“目中有人”、“以人为本”、“互动交流”三个特点：
“这样的课堂，是目中有人的课堂，老师关注的是学生的生成，而不是让媒体、动画夹在老师和孩子中间。课堂上，粉笔板书一方面体现了教学思路，一方面随着学生的生成，留下师生共同学习、共同探讨的痕迹。”
“这样的课堂，是以人为本的课堂。在课堂教学中，教师往往根据教材和课型不同，采取先讲后写、先写后讲或边讲边写的方法。板书的书写，也是适合学生思考速度、思维发展的课堂。老师把握时机，也使老师和学生的双边教学活动配合更加默契。”
“没有了PPT的‘牵绊’，老师离开教室里的多媒体展台，走入到学生当中，和学生交流更多了，对学生的关注多了，活动开展更充分了，对课堂的生成更加重视了。”
这样最朴实授课方式的回归，也许就是许多人记忆中“一支粉笔，两袖清风，三尺讲台”的教师形象。
PPT是否有利于课堂教学？看看老师怎么看！
其实，中小学使用多媒体手段已是普遍现象。但从北京教育学院附属丰台实验学校的反馈来看，“限PPT令”确实效果显著，那是不是说明我们应该抵制这个多媒体技术浪潮，回归传统的教学了呢？
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