京教育深化综合改革收效明显让学生拥有更多获得感

来源:北京青年报 2017-01-16 10:59 / 海峡都市报电子版

　　去年年初，市教委开启了对现行的《北京市小学生日常行为规范》和《北京市中学生日常行为规范》的修订以及合并工作。新修订的《规范》涵盖了中小学生日常行为的主要领域，从学习生活到社会交往，从个人习惯到公共生活规则，突出了导向性、针对性和可操作性等特点，对加强和改进中小学行为规范教育具有广泛和深远的意义。除了内容之外，在语言表示方面，也一改以往教导性的语言方式，多以正面为主，此举不仅让学生更容易接受，也把学生的位置再次放在了教育的“正中间”。

小学生演绎木偶《化蝶》

小学生学习汉字发音

　　对话

　　“教育最终都要归结到满足学生真实需要”

　　对话人：北京市教委主任刘宇辉

　　北青报：您认为教育最核心的部分是教学生知识还是发掘学生的潜能？

　　刘宇辉：当然是发现。我认为教育最核心的内容就是要善于发现，善于发现每个学生的禀赋，并进一步保护支持其成长，这才是教育的应有之义。至于如何善于发现学生的这些特点，就要转变以往教育理念，尊重每个学生的个性和成长的权利与尊严，尊重教育规律和学生的成长规律，按照学生的发展阶段和个性特征给予相应的教育供给，这样才能确保其成长的质量。

　　北青报：“学生的实际获得”这个说法经常被提及，首都教育改革中的实际获得应该如何理解？

　　刘宇辉：首都教育综合改革的最终指向是学生的实际获得，近些年北京所做出的改变，其中包括进一步推进义务教育优质均衡发展等举措的最终目的也是关注学生的实际获得。所谓的“实际获得”是每一个学生的实际获得，是每一个类型学生的实际获得。“实际获得”意味着每一所学校、每一位学生都可以无差别地直接获得基本公共教育服务；意味着每一个学生的个性和选择得到尊重和支持，每一个学生的禀赋和潜能得到保护和开发，每一个学生都能实现全面而有个性的成长。

　　北青报：市教委在深综改过程中是如何提升学生的实际获得感的？有哪些举措？

　　刘宇辉：首都教育综合改革致力于提升学生的实际获得，在资源配置方面，以考试招生评价制度改革和优质教育资源整合促进教育资源高效治理与应用，最终实现优质教育资源总量的增加和教育质量的总体提升；在学生素养方面，尊重学生成长的连贯性，培育学生核心素养，赋予学生更多的自主选择权，培育学生自尊、自立、自强、自信的品质，培养学生的家国情怀和国际视野。

　　北青报：把学生放在正中央是否就是关注学生实际获得的重要体现之一？如何做到这一点？

　　刘宇辉：是的，学生是公共教育服务的最终体验者，教育最终都要归结到满足学生的真实需要。具体来说，一方面调整供给结构，为学生提供丰富、多元、可选择的教育资源、教育环境和教育服务模式；另一方面实现供给端的转型升级，提高教育供给的质量、效率和创新能力，使其更贴近学生的消费需求和消费习惯，做到既能满足学生个性发展的需要，又能对准未来社会对人才的要求。

　　北青报：未来首都教育还将进行哪些改变来继续惠及更多的北京市民？

　　刘宇辉：在教育供给侧改革的大背景下，北京市将继续切实抓好教育公平，进一步优化优质教育资源和优质教育机会的配置，逐步缩小区域、城乡、校际差距，特别是加大对乡村地区、边远地区基础教育的支持力度；积极推进学前教育快速发展、义务教育优质均衡发展、高中教育多样化特色发展；不断促进教育发展成果更多、更公平地惠及全体人民。