时评：什么样的学生会被“最好”的学校招录

来源:光明网-《光明日报》 2016-11-15 15:32 / 海峡都市报电子版

　　医院式理念的倡导者认为，“在当前以成绩论英雄的评价制度下，后进生要比优秀生难教”。实际上，教育不同阶段这个问题有不同的结论。在义务教育阶段，“难教”的学生主要体现在品德行为不良和学习成绩落后两个方面，主要是那些所谓的“后进生”或“问题学生”。而精英的培养同样不是易事。即使是“重本率”最高的高中，老师也大多毕业于非顶尖高校，他们必须尽可能将已具备一定基础的学生培养为“名校殿堂”的学优生。让“后进生”迎头赶上达到合格标准，难；让“尖子生”成为拔尖人才，“青出于蓝而胜于蓝”，可能更难。

　　同样的，在不同教育阶段，“最好”的学校有所不同。在义务教育阶段，学校行使的是教育普及化的职能，能完成教育目标，能促进学生全面发展的学校就是“最好”的学校。在高中阶段，学校在行使教育普及化职能的同时，也担负起精英人才培养的功能。高中除了与义务教育阶段保持合力促进学生“成人”以外，还必须依据学生的禀赋、潜力因材施教，为多样化高等教育的人才选拔提供支持。“最好”的高中不仅仅要帮助学生成人，更要为优秀的学生脱颖而出提供全方位的支撑。

　　笔者与医院式理念倡导者的观点一致：“最好”的学校应该招收“最难教”的学生。但在不同的教育阶段，“最好”和“最难教”应有不同的指向：在义务教育阶段，“最好”的学校应当是大多数的学校，他们要青睐“好学生”，更须关注“最难教”的学生。在高中教育阶段，“最好”的学校是最适宜学生发展的学校。一方面能够最大限度提高学生的综合素质（而非仅为学习成绩），另一方面，能够为不同学生的多元化发展提供最大支持，成为社会各行业的人才。它所招收的“最难教”学生应当是在某一方面（包括但不限于课程学习）具有良好基础且极力渴望能够脱颖而出、出类拔萃的精英。

　　作者：黄俭王传毅（黄俭系湖北省教育厅副厅长，王传毅系武汉大学教育科学研究院副教授）