他以最快的速度讲完有关父母的那堂课

　　李书豪刚到学校时，接手了初二年级两个班120名学生的英语课。山区孩子对英语缺乏重视，他们初一年级才接触ABCD，基础极差，音标不会。不少孩子是彝族，连汉语拼音都不会，更别提英文字母了。此前教英语的是位地理教师。

　　在香港读书时，李书豪始终觉得分数不重要，素质教育应该排在第一位。但五印中学校长把他拉到一边儿，告诉他每年全校只有30%的学生考上高中，其他学生要么回家放牛，要么外出打工。李书豪感到了巨大的压力。为了能让学生们留在高中念书，他不得不向“唯分数论”低头。

　　从音标教起，每天让他们默写单词，一遍又一遍记忆。课上，有的孩子们呆呆地望着他，“像听天书一样”，有的学生极少翻开课本，趴在桌子上呼呼大睡。

　　李书豪给每位学生发了一张纸，让他们分析英语差的原因。有人写自己懒，有人写没有学英语的环境，还有的干脆告诉他“我听不懂老师在讲什么”。

　　他尝试了“自然拼读法”，这是国际主流的英语教学法，他希望让学生了解英语字母组合的奥妙，掌握拼读规律，最终看到单词就会读，听到单词就会拼。学习新课文时，李书豪不再给他们讲单词的意思，而是让他们根据故事情景去猜。逐渐，敢于发声的学生多了，大家一起猜单词的意思，嘻嘻哈哈中，一节课就过去了。

　　有时，他会把软球带到课堂，提问谁就扔向谁，让对方接住。学生们的弦都紧绷着。课堂沉闷的气氛有了改变。

　　去年圣诞节，学生们戴着手工制作的圣诞帽，用英文合唱圣诞歌，一个学生在帽子上写上：“We can make this world better（我们能让世界更好）。”看到这，李书豪感觉自己因学生们“成绩上不去”而黯淡下来的世界，又亮了起来。

　　有时，他也会感到无奈。一次，李书豪讲到《如何向父母表达爱》这篇课文，他发现一些学生默默低下了头，学生大多是留守儿童，这个话题或许会对他们造成二次伤害，他用最快的速度讲完了这一课。

“李爸爸心灵鸡汤”

　　在北京，7月6日这天的行程包括参观国家博物馆，学生们很兴奋，拿着小本子不停记录，“因为要写日记”。每晚回到宿舍，即使再疲惫，他们也会趴在床上写上几百字，然后交给老师。“他们很少用语言表达内心，文字才是他们与世界对话的窗口。”李书豪说，他常常用这招与他们谈心。

　　支教之初，李书豪常常与学生发生冲突，一些学生故意迟到，作弊，打架，吸烟，调皮捣蛋，肆无忌惮。开学第一天，黑板上写的全是“规矩”，对他们并未起到什么作用。李书豪气得够呛，他想走进学生的内心。

　　然而，山里的孩子腼腆，不善表达，李书豪找他们聊天，他们几乎只用点头、摇头、“是”或“不是”回应他。李书豪发现，他们更爱用文字表达，于是，他用周记与学生谈心，“不限字数，即使写上‘我不想写’都可以。”

　　一开始，学生们不太认真，但发现有时老师的回复比自己写的还要多，同学们的积极性都上来了。周记里有各种五花八门的内容，有的学生说周末喜欢洗衣服，干农活，他写了一大串鼓励的话，“你是父母的骄傲”；有的学生说想爸妈了，李书豪不知道怎么回复合适，就去咨询学心理学的朋友；一个男孩把他“雷”到了——在周记上列了十个问题，问老师太阳为什么会发光，为什么会有风的存在。

　　写生活，写烦恼，问作业，周记变成了他和学生沟通的小世界，他感觉回复学生周记就像开了一个名叫“李爸爸心灵鸡汤”的专栏。还有学生问他：“老师，你为什么平时那么凶，写字却这么温柔？”逐渐，学生在文字中与他越走越近，甚至把家人去世的消息讲给他听。李书豪一字字回复，有时候，一次回复周记的时间要用10个小时。他字斟句酌，写得很慢，用电脑两分钟就能打完的回复，他要写上半个小时。

　　一个外号叫作“猴子”的学生成绩不好，极少听讲，上课公然挑衅老师，甚至把课本扔到一边，跟老师说：“我要去干农活，否则我的牛就饿死了。”李书豪去家访，在他家门口看到“猴子”努力地耕地、放牛，邻居还比划着他割麦子的样子。另一位考试成绩只能得二三十分的学生，在雨天会给女生打伞，帮忙驱逐野狗，还会提醒老师“路面滑，小心点走”。他知道，喜欢调皮捣蛋惹他生气的学生，也有那么可爱的一面。

　　今年7月，李书豪的两年支教期已满，他舍不得自己的学生。“一些孩子改了很多恶习，我挺怕他们到了新环境就变回去了，想再盯一下他们。”他申请了“美丽中国”在巍山县的教师教育培训类职位。

　　7月7日晚，15名学生亲身体验了大都市的晚高峰，并因为堵车差点错过了北京王府井附近的一场话剧演出。这一天，李书豪心情不错。他收到了通知，通过考核，可以继续留在巍山县服务，这意味着，他能常常去看看这些孩子。

　　他还记得，一位女生上初三前从他的班上分了出去，没过多久，他就收到了女孩的信，上面写着：“李老师，我想你了。”简单的几个字，给了他最暖心的一刻。