2004年教育部批准成立省属普通本科高校、开启升本模式的三明学院,迎来10年本科教育的艰辛探索。
“在转型之中实现差异化发展,在发展之中接好三明的‘地气’,都需我们脚踏实地建设有特色的高水平应用技术型大学。”三明学院党委书记曾祥辉说。
定位是转型的保证
对三明学院来说,升本是次成功的转型。
升本之时,学校的办学设计顺其自然沿用老本科大学的那套。2012年6月教育部本科教学工作合格评估,正好是学校内涵式发展与转型的关键节点,这是一次具有标志性意义的评判。从专业改造入手,更要在学科上发展;注重把课上好,更要在实践中锻炼。
“关键是要从人才培养着手,从师资队伍切入,强调课程体系建设,注重学生的动手能力,培养理论基础扎实、实践能力较强、具有创新精神、适应面宽的高素质应用技术型人才。说来说去,归根结底就是办学定位要转型。”三明学院校长刘健说。
但,如何转?
三明是老工业基地,工业强市是市里既定的发展战略,以工为重、以师为精,多学科协调发展,才是出路。大的方向是明确的,但真要转型,就要有更清晰的定位。
上上下下反复讨论之后,三明学院的办学定位最终完成顶层设计:建设地方性、应用型、开放式的有特色的高水平应用技术型本科大学。
教师是发展的支撑
师资队伍的转型,是学校转型发展成功的关键。
面对新形势,学校对教师职称聘任大胆配套改革,不再是几篇论文定乾坤。对教师的评价体系也跟着调整,指导学生和上课一样,第一次有了工作量。
量身定做发展平台,是三明学院吸引人才的成功经验。老家在山东的刘持标博士,就是冲着三明学院精心为他打造的平台,和博士妻子一道,在2010年9月从美国回到中国。4年来,他不仅见证了三明学院物联网专业的设立,还培养出该专业的第一届大学毕业生。和重点大学毕业生一起参加面试,他的学生优先被高新企业录取,并且迅速成了公司骨干。原来,企业那一套早已在学校实验中心里见识过,而且老师的要求比老板还严。
吴龙博士是机械制造学科的顶梁柱。他以点带面促进中青年教师一起搞科研。最终,市汽车产业技术创新战略联盟等机械制造产学研项目,在校企对接中一个又一个成功落地。
省级协同创新平台,也成了三明学院瞄准的目标。固定床洁净煤气化生产,三明学院成了全省高校、科研院所与企业协同创新的牵头单位。“这里氛围特好,有家的温暖。”领衔的王仁章教授早已把三明学院当成了家。
学生是成功的检验
转型成功不成功,检验的标准只有一个,那就是培养出来的大学生,是否是社会需要的人才。不想让学生一毕业就茫然,关键要让学生在学校就与社会无缝对接。
三明学院选择最早结为姐妹校的两所台湾高校“蹲点”考察、深入“解剖”,并且全校上下集思广益。思路越理越明,人才培养方案开始大刀阔斧的改革,培养出既有知识基础又有技术技能的人才。
兴趣是学生最好的老师。在国家学籍管理的框架下,学校根据现有的资源研判,在学生入学后的第一个学期末,下达每个专业可供学生转专业的指标,并且公开考核办法。运行三年来,不仅得到家长的好评,而且充分调动学生学习的积极性。
末端考核,在这里变成过程考核,不再“一卷定成绩”。打通第一课堂和第二课堂,选修课项目的内容可记入学分。学校调整基础理论和实践课的比重,降低理论课程的比重,对学生课外活动进行重构,构建起完善的实践教学体系,做起第二课堂的“三化”,即项目化、课程化、学分化。
放手学生个性发展,填补学分调整释放出来的空间。专业论文、发明专利、学科竞赛……都能变成实打实的学分。
从新建本科转向新型本科,办学治校要有特色,服务发展要有深度,致力于培养应用型人才,三明学院正逐步形成自己的特色。(记者 项裕兴 李烈 通讯员 李顺亮)
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