幼儿自编自导自演绘本剧，随着音乐想象森林的故事……孩子是幼儿园生活的“主角”，老师只是陪伴者和指导者。

　　在日前举行的“省级示范园”丰泽幼儿园市级开放活动中，近200名来自全市各所幼儿园的园长、老师观摩了该园的“生态式”教育方法，探讨幼儿教育新理念。

丰泽幼儿园鼓励孩子们在游戏中学会思考，学会合作。

早操等多种活动，能为幼儿提供丰富的感知渠道。

　　自编自导自演 宝宝推出《海龙王娶亲》

　　由丰泽幼儿园大班的孩子们自编、自导、自演的绘本剧《海龙王娶亲》诙谐幽默，“迎亲队伍”里的“蜻蜓”还跳起了《小苹果》，让前来观摩的幼儿园园长、老师们忍俊不禁。

　　这个绘本剧不管是剧本、角色，还是道具、舞台效果，都是孩子们自己摸索、探讨出来的，老师只承担“指导”角色。“以往我们在排练节目时总是按照剧本‘手把手’教，总担心孩子掌握不了。其实孩子对艺术作品有了充分的感知后，就可以发挥艺术天赋。”该幼儿园的吴晓燕老师说，在整个剧本的推进过程中，孩子始终是处于主导地位，老师只是在孩子遇到困难时，适当给予帮助。“孩子是天生的创作者，老师只是经验的梳理者。”

　　“让孩子们自己探索，培养创造性思维，要有不断累积的经验做背景，对老师的教育智慧要求很高。”该园园长许杏花表示，从2012年开始，该园以自主性“故事表演”为突破口，培养幼儿自主学习能力，发挥幼儿创造想象力，并以此促进教师专业成长。这种遵循幼儿成长规律的“生态式”教育方式，点亮了孩子的智慧人生。

　　多元生态式教育 鼓励学习合作和创造

　　“森林里每天都会发生神秘的、有趣的事情，听到这些音乐，你能想到森林里发生什么事了吗？”在中班韵律活动《森林里的故事》中，孩子们随着音乐自由讨论自己联想到的故事，表演自己创编的故事内容。

　　“让幼儿感受音乐，常常被习惯性地认为，只要让幼儿在教学活动前听一下即可。如今，在‘生态式’艺术教育观的指导下，我们把音乐感受纳入幼儿的一日活动中，激发幼儿主动性、坚持性，鼓励幼儿积极创造，学会合作反思、学会独立解决问题，从而塑造良好的学习品质。”许杏花介绍道，丰泽幼儿园的《生态式艺术观下的韵律活动研究》被中国学前教育研究会确定为“十二五”研究课题。

　　该园开展了一系列的“生态式”教育研讨活动。比如通过早操、起床、活动环节过度等，让幼儿在感知中熟悉音乐，获得愉悦，产生表现欲望；创设具有浓郁生态特色的班级环境，让幼儿潜移默化地接收艺术的熏陶。

　　同时，学园还设立了生态式评价机制，运用多元评价组合给予幼儿支持性、鼓励性评价，及改进式建议。

　　“比起教幼儿‘学会’，更重要的是调动幼儿的感觉和感情。”许杏花说，每个人获得经验的途径不同，多通道的输入才能为孩子营造丰富的感知世界。（记者 曾聪虹/文 戴涵琦/图）