华安是球探体育比分：传统农业县，大量的农村劳动力资源受教育和培训程度低，农村劳动力总体素质不高，严重制约了农村经济的发展。近几年，华安职业技术学校积极贯彻落实国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的文件精神，开展“送教下乡”活动，先后在本县仙都镇招山村、上苑村，丰山镇玉兰村、寨坂村，高安镇高安村、高车乡前岭村等处办班设点，为农村培养了一大批有文化、懂技术、会经营的新型农民。

　　一、“送教下乡”的意义“送教下乡”，是建设社会主义新农村的重大举措。农村劳动力整体素质较低，开发程度严重滞后，成为了制约新阶段农村经济和农业生产发展的瓶颈以及新农村建设的巨大障碍。提高农村劳动力技能素质的有效途径就是实施农村职业技术教育。而“送教下乡”就是把职业学校的优质教育资源送到农村，把课堂办在农民的家门口，使一大批不愿离土离乡的农民在家也能接受职业技术教育。只有这样，才能普遍提高农村劳动力素质，实现产业升级和劳动力素质升级，加快社会主义新农村建设。“送教下乡”既是政策指引，也是民心所向。中央有要求，百姓有需求。

　　二、“送教下乡”具体做法（一）加强领导、健全组织，保证“送教下乡”工作有序开展。

　　“送教下乡”工作能够顺利开展，是上级领导全力支持和有关部门密切配合以及全校教职员工团结协作的结果。按照上级部门要求，我校成立了以校长林文辉任领导小组组长，副校长林兰花任副组长，教务处、培训处等相关处室主任为成员的“送教下乡”工作领导小组，领导小组主要负责教师选聘工作。领导小组下设办公室在教务处，具体负责招生、报名、宣传、课程安排、学生考核及学籍等日常的教学管理。

　　（二）科学制定实施方案，扎实深入开展工作“送教下乡”不是简单的从形式上将教学班办到村上，再按照教学计划派老师到村教学班讲几堂课就可以了，必须要从专业设置、教学计划、教学内容、教学组织、教学服务等各环节系统考虑，还要围绕优势主导产业设置专业，按农时季节、主要生产环节开展技术指导，并加强跟踪服务，把理论、实践、教学有机的结合起来，形成一种系统的职教模式。

　　1、合理设置教学点，方便学员就近学习。

　　按照“实际、实用、实效”和方便学员学习的原则，我校根据学员数量、地域分布及当地产业特色，先后在我县仙都镇招山村、上苑村，丰山镇玉兰村、寨坂村，高安镇高安村、高车乡前岭村等处办班设点。教学点设在村部会议室或乡镇中小学。要求各教学点负责人和班主任，积极配合学校做好教育教学和学生管理工作，组建起学生自我管理队伍，培养选拨学员干部，引导学员端正学习态度，主动听取任课教师的意见，认真及时填写档案，及时向学校反馈情况。每次上课，班主任都能提前到位，检查学生考勤，组织好学生上课。

　　2、结合生产实际，科学设置专业，提高办班效果。

　　我们根据基层教学班与当地特色产业发展相结合的实际，科学设置专业。对茶叶、果林、养殖等基础相对较强的村，重点开设茶叶生产加工技术、果林技术、家畜养殖、家禽养殖技术等专业。例如在以茶叶产业和旅游业为主的仙都镇，我们主要开设了种植技术和旅游服务专业；而在以养殖业和工业为主的丰山镇，我们则开设的是养殖技术和农民工培训，从而激发学员学习兴趣，努力提高办班效果。

　　3、强化师资队伍建设，保证“送教下乡”教学质量。

　　在任课教师的安排上，我们坚持“配备强干的师资，确保培养实效”的原则。具体做法：（1）从本校精选15名具有多年工作经验、教学质量高、责任心强的专职教师，负责主要教学工作。

　　（2）从本县农业局、林业局等单位聘任了若干名实践经验丰富的专家为兼职教师。

　　（3）采取以老带新的方法，让有农村教育教学工作经验的老教师上示范课、观摩课，指导青年教师开展工作，为青年教师尽快适应新形势下的教育教学工作创造条件。

　　4、编制乡土教材，提高教学效果。

　　为进一步提高教学效果，我们组织教研组和专业课老师，结合农村生产生活实际，研究确定了“送教下乡”各学科主要的教学内容，并深入农村，走访有经验农民，取其精华，进行实践研究，编印出符合工作实际、贴近农村生产的乡土教材，增强教学的实用性、有效性，切实提高了教学效果，为更好地支持新农村建设奠定理论基础。

　　5、加强管理，确保“送教下乡”发挥实效。

　　我们依据漳州市教育局《中等职业学校实施“校企合作，工学结合”教学点设置管理指导意见（试行）》（漳教职成[2009]236号）、省教育厅《关于进一步加强中等职业学校非全日制教育管理的通知》（闽教职成［2012］22号）及《关于进一步强化非全日制中职学历教育规范管理的通知》（闽教职成〔2013〕1号）等文件精神，严格实施管理。

　　（1）教师管理：定期召开教师会议，对教师备课、授课、指导等方面提出具体要求，对教学出现的问题及时改正。

　　（2）班主任管理：班主任由有丰富经验、责任心强的教师担任，负责学员的考勤、学籍管理、社会实践、专业考核评定工作。

　　（3）教学管理：①既执行省、市教育行政部门下达的指导性教学计划，又从实际出发充分考虑学员的需求；既注重提高生产技术水平，又注重思想道德的培养。

　　②合理安排教学活动，集中学习与生产实践相结合，集中讲授与小组学习、个人自修、面授辅导相结合。每月按教学计划规定的课时集中学习，其余时间为生产实践、分组学习、个人自修，完成相应的作业和实践课题并上交记录和报告。

　　③教师精心备课，认真授课，并做好课后跟踪。课前，每位教师翻阅参考书、网上查阅资料、请教专家同行，充实自己的头脑，扩大知识面，精心备课，制作课件幻灯片，进行直观教学，给农民朋友带去实用知识。

　　（4）学员管理：制定学员管理细则，建立学员学习常规测评体系,重点对学员学习过程进行考核，对学员课堂学习、出勤情况、作业、笔记等方面进行了细化要求。

　　（5）考核方式：针对农村学员的文化程度参差不齐、管理难度大等特点，我们把过程性考核与终结性考核相结合，将学员的学习态度、听课纪律、考勤记录、学习效果等，均作为成绩考核的依据。

　　三、“送教下乡”效应1、提高了农民素质。农民通过学历教育，学到了文化，开阔了视野。直接提高了农民道德水平。

　　2、促进了农村就业、再就业。

　　3、职业教育社会职能得到充分体现。职业教育服务经济社会的职能得到最直接的体现。我们农村职校找到了农村职教的真谛：帮助农民学习技术、提高素质、改善生活、促进新农村建设。

　　4、促进了教育公平。真正体现职业教育面向人人，面向全社会。

　　5、扩大了职业学校生源。因生源的减少，职业学校面临困境，“送教下乡”的开展也是职业学校自身生存发展的需要。实现了政府得民心、农民得实惠、职业学校求生存，三方共赢。

　　总之，社会主义新农村建设需要全社会的共同关注，需要全体农民群众的共同努力才能取得成功。只有通过不断加强对农村劳动力的素质培训，才能不断发展农村经济，才能实现社会主义新农村建设这一伟大实践。“送教下乡”是对职业教育办学模式的创新，也是职业教育服务于新农村建设的有益尝试。学员的要求是我们授课的方向，学员的满意和欢迎就是我们“送教下乡”工作者最大的欣慰。经过几年来的教学，我们深深体会到了农民对知识的期盼、对致富的渴望。教师每到一个教学点都受到学员的欢迎。今后，将继续努力，克服各种困难，更好的做好“送教下乡”教育教学工作，圆满完成各项教育教学任务，确实将国家的惠民政策落到实处。