大学教师谈90后“难对付” 试着去懂但不宠

来源:澎湃新闻网 2017-05-10 09:08 /

　　另一方面，与知识的海量集成相伴而来的是碎片化的浅阅读。人们常常不假思索地宣称，互联网所造就的信息爆炸会提升人们对于世界的认知。但实际上，这种说法既对也不对。互联网的海量集成，确实增加了获取知识的潜在可能性，但互联网愈发趋向的移动性、娱乐性和商业性，使得人们对于知识及信息的处理趋向于直观、简单与迅速。这种知识传播的过程，并没有为深度、往复的思索留下多少余地。所以，被称为互联网“原住民”的90后，有时会呈现“什么都知道点，但什么都不太知道的”的认知特点。更为严重的后果是，如果长期习惯于这样的阅读及认知方式，就会使得人愈加抗拒对于复杂信息的深度处理，越发沉潜于对知识的“快闪”式期待之中。

　　我从6年前成为老师开始，就觉察出这些变化。于是，我常常利用课余时间与学生们聊天——面聊、网聊、在食堂聊以及在校门口的暗黑料理店聊。我想了解今天的学生到底是什么样的，以及理想的教育究竟如何才能发挥作用。这是因为对我而言，教书不只是一个传授知识的过程，而且是一个“田野”研究的过程。没有后者，前者就很容易出问题。

　　正是在无数次顺畅或不顺畅的聊天中，我深切地感受到，今天所面对的许多90后身上的特质和问题，并不能仅仅放置于学校教育的框架之下来讨论。他们从小接受的家庭教育、生活的社会环境与学校教育，既是共同作用也是互相作用。

　　相比80后的父母，90后的家长普遍文化程度更高一些。这在一定程度上使得后者的家庭教育（尤其是城市家庭）多呈现“强势”与“自由”并存的特点：在家庭教育中，父母的“强势”往往体现在对孩子人生道路或方向的规划和安排上，“自由”则多体现在对孩子行为规范的养成上。这样一来，孩子们既容易对自身的前途命运缺乏责任感，也容易对周遭的人和事缺乏责任感。这或许多少是即便上了大学后，老师也常常觉得他们没有长大的原因之所在吧。

　　由此，为人师表者应当走进他们的世界，站在他们的位置上望出去，而不能站着说话不腰疼，也不能对他们的口味一无所知。只有你能常常在他们所熟悉、感兴趣或者有困惑的话题上，给出一些超越陈词滥调的真诚见解，才有可能逐渐收获他们的信任，甚至撬动其内心自我反思的基石。这样做的意义不在于树立他们对你的崇拜，而在于把他们从已然习惯的舒适区中拉出来，让他们在亲眼看见、目力所及的边界之外，还能看到不一样的风景。

　　所以，面对90后，试着去懂但不宠，也许是最好的相处之道。这在一定程度上可能是比不求甚解、不闻不问更酷的事情。

责任编辑：凌芹莉