“班级前三排座位的‘月租’15班币，其他座位是12班币，每月22日‘工资’结算……” 4月22日，厦门英才学校初一（2）班的教室里“拍卖”声不断，36名学生拿着手上的班币抢着付“租金”。

　　原来，该班级实施了“班币”制度，班级职务“班币化”，学生为班级“打工”赚“班币”，每月班级举行一次拍卖。眼下，全班同学依旧铆足了劲，抢着做班级工作，为下一个月的座位“租金”奋斗着。

学生各显神通 “首富”已存35班币

　　本学期开学初，厦门英才学校初一（2）班的宣传栏上贴出这么一份告示：班级施行班币制度，为每名学生提供至少一个工作职位，每个职务都有相应的“月收入”，学生通过“打工”赚取班币，支付座位“月租”。比如，跑步、跳绳训练总指挥15班币，学习委员12班币，班级公物管理员5班币，班级银行行长5班币，生活委员12班币。除此之外，班上学生也可以出售自己的书画艺术作品挣取座位月租。

　　“我现在手头上有35个班币，算是班上的‘首富’了。”13岁的邹鹭辰自豪地说，除了固定的“跑步跳绳助理”获得的15个班币外，他还发挥自己的特长，在班级的“周末才艺秀”中，通过客串主持、表演小品，狠狠地“赚”了29个班币，一下子跃居班级“首富”。

　　有收入当然有支出啦！邹鹭辰说，他的英语小家教老师蔡佳仪同学，刚赚了他9班币，“她帮我辅导功课，每天盯着我读书，我以前背不下来的英语单词现在都会了，因为师傅的尽责，辅导又见成效，我按事先谈好的价钱，付了她9班币。”

“逼”出孩子的潜能 学会理财懂付出

　　班币制实行两个月来，班上36名孩子的积极性高涨。为了“养家糊口”，每天傍晚，孩子们自觉长跑锻炼；课间的跳绳比赛，全过程都由孩子们自主发起……能做事的做事，能画画的画画，个个“身手不凡”赚“班币”。

　　这不，上周一个别开生面的“拍卖会”又开始了：“班级的前三排座位的‘月租’是15班币，其他座位是12班币，每月22日‘工资’结算，如果交不起‘位租’，椅子将被‘没收’……”尽管这“月租”不便宜，但教室里抢着付租金“拍下”座位的人还真不少。

　　“按照‘班规’，如果学生失职，老师有权扣除一定的班币。”班主任林翠琳老师告诉记者，推行‘班币’制度，主要是为了激发孩子们的主动性，让他们在做事过程中体会足够多的自豪感和乐趣，同时，提前接触社会上的一些工作模式和经济运转模式，学会“理财”，统筹管理好自己的“劳动所得”。

　　这一做法得到很多家长的肯定。家长陈女士说，班币虽然是虚拟的，但想挣，就要付出劳动，这不仅能帮孩子树立靠劳动赚取“财富”的意识，还能激发孩子更多的积极性，自己的儿子如今乐在其中，不仅责任心强了，也学会“理财”了，做的“账本”像模像样。

注意学生心态变化 老师应该正确引导

　　对于厦门英才学校初一（2）班的做法，福建师范大学教科院教育学系副教授张荣伟认为，班币制度有利有弊，对一部分人会有促进作用，但也可能挫伤一部分学生的积极性，因此，需要老师正确引导。班币制度在短期内对学生来说有一种新鲜感，可以激励学生，但是，当新鲜感褪去后，如果没有新的刺激，学生的心态可能恢复到原来的状态，激励效果就不明显了，所以，应与长效机制结合起来。

　　张荣伟副教授说，班币制度介于精神奖励和物质奖励之间，虽然没有给予物质奖励，但班币可以参加座位的拍卖，也变成了物质奖励。实施过程中老师要注重学生的心态变化，在寻求学生心态平衡的同时，推进教学改革。(本网记者 黄晓燕 通讯员 张俊)