新生如何适应小班讨论教学法
记者:通识教育通常以小班讨论教学方法为主,有别于传统的大班讲授式教学方式,这对于一直习惯于“满堂灌”的学生来说,会有一定不适应性,尤其是大一新生接受小班讨论的教学方式需要一定适应期。如何在最短时间,帮助大一新生又好又快地接受并适应这一授课模式?
孙向晨:通识教育的核心课程设计比较偏重于两点:课程的思考点和训练点。之前我们学习主要强调“知识点”,教师强调知识的系统性,而通识教育注重激发学生的思考点,引人深思。比如学习《论语》,就要思考它和西方思想著作有何区别与相似之处;通过好的思考点,激励学生去寻找阅读材料、组织自己的思想、表达、倾听与反驳,与他人交锋,这就涉及“训练点”,通过明确重点,有一个很好的训练过程,训练是需要反复进行的。新生以前在中学里面没有接触过,助教可能也不擅长主持小班讨论,甚至老师也是如此,所以小班讨论目前是有难度和挑战的,但大家都有一个学习的过程。
其实,讨论课不在于比知识。通识教育的核心课程一个主要方面就是锻炼个人的逻辑思维、语言表达能力以及对别人观点的准确把握。
复旦大学国际关系与公共事务学院教授任军锋开设的“西学经典·战争志”课程,学生被“虐”但快乐着,虽然学习任务辛苦繁重,但课程质量很高。学生对于古希腊的政治世界、战争观等都有所了解。教学进展为进阶型,学生对难理解的概念加以反复理解,才能在小班讨论时提出观点。如果上完一门通识课,学生能够“蜕层皮”,十年之后还想得起这门课,那这门通识课就是成功的。
您需要登录后才可以评论, 登录| 注册
于诗词盛宴中看见书香霞浦2024-05-28
闽南网推出专题报道,以图、文、视频等形式,展现篮球比分直播:在补齐养老事业短板,提升养老服