中国新英语能力考试统一测评体系逐步建立：分九个等级
张莉是合肥一中的一名英语老师，有着多年的英语教学经验。在说到现阶段英语教学存在的一些问题，张莉告诉记者，她最直观的体会就是，教学大纲的断层和高中英语水平得不到普遍认可：
“我们对于初中高中衔接，高中到大学衔接还是有个切身体会的，考纲前后还是比较孤立的，有断层的，高中关注词汇、语法和阅读，大学更强调听力、口语，这个在高中是弱化的，高考考不到，高中的高考只是在高考的科目当中占到150分的比例，但是这个英语的水平并没有得到大范围的认可的，只能做分数的参考来用。”
张莉所说的问题确实是先阶段英语教学中普遍存在的问题。安徽大学外语学院副院长胡健也非常有感触，她认为，现阶段，除了教纲的衔接不连贯外，到了大学阶段，学生重复考试的现场也是存在的。
胡健：“目前大学的英语考试主要还是四六级考试为主，有的需要从事翻译行业的还会考国家人事部专业的翻译证书或者上海口译证书的考试，这个在长三角地区还是比较认可的，重复的现象有。”
福建多位从事英语教育的老师告诉记者，目前当地初、高中学生的英语考试主要以考教材为主，只有在大学阶段才有相应的等级考试要求。福建南平某中学从事英语教育多年的危老师说：“比如说初中生，现在国家又没有组织几级几级考试，它就是按学校的期末考、期中考，初中就为中考做准备，高中就为高考做准备。大学本科很多就要求英语四级要过，才能拿到学位。”
老师们表示，眼下英语教材种类繁多，不同地区教材内容不同，难易程度也不同，各类考试一直以来都缺乏统一标准。因此，研发统一的英语等级量表以及相对应的等级考试应该说很有必要。
南平某大学英语老师说：“英语教科书的版本很多，比如福建是用湖南的人爱英语，北京用外研社的。像北京这样发展更快的地方，它的英语起点、难度都更高。真正的英语你本身就是一门语言，肯定要用的会说的出来。我们的孩子基本上当是一门考试，并没有当成一种语言来说。比较的盲目状态当中，以应试为主。”
采访中，不少资深的教育工作者认为，当前我国的英语教育更多的还是应试教育，学生们实际运用的能力偏弱，由于测评标准不统一，也使一些学生的外语能力测评标准及考试难以得到国际认可。谈到对英语能力等级量表的制定，老师们表示非常期待。
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